淺談怎樣提高初中英語教學效率

余清萍

【摘 要】 英語是一門語言，語言是教師的第一教學智慧。每一個英語初學者總希望找到學好英語的竅門或捷徑，我認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可循。科學的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。教學方法是伴隨教學觀念的改變而變化的。“授人以魚，不如受人以漁”，作為一名初中英語教師，不僅是單純的傳授知識，更重要的是教給學生學習的方法，促進學生的全面發展。作為一名中學教師，我始終在關注、探索、實踐有效教學。結合自己的教學實踐，談談我對怎樣提高初中英語教學效率的幾點體會。

【關鍵詞】 興趣；教材；變式訓練；總結反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

英語是學校教學的主要科目，也是一個難點科目，由于傳統的英語教學過多的注重教師的講授，而忽視學生的體驗，忽視師生之間的互動以及課堂氛圍的控制，造成學生學習興致不高，學習范圍過窄，導致教學效果欠佳。初中的英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。而高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注。

一、創造教學情境，激發學生學習興趣

教材信息量豐富，題材豐富，詞匯量大，高中英語有大量的學習內容，學生容易感到厭倦。怎樣設置教學情境，創造教學情境，才能調動學生學習積極性，發揮學習主體作用。筆者從以下幾個方面努力：

1.導入新課的時候要激發學生學習興趣

精彩的演講要靠漂亮的開頭引起人的學習興趣，好的開端便是成功了一半。英語課堂中要用質疑的方法導入新課，并運用好的教學手段，可以是問題式的，也可以是圖片式的。教師可運用上課前的時間講故事，或者講其他類型的材料，訓練學生的口語，促進學生課前加強預習，并激發學習興趣，活躍課堂。

2.講解新課的時候要保持學習興趣

學生學習是艱苦的腦力勞動，學生要保持自身的努力，也要激發學生學習的興趣，改苦學為樂學，實現要我學為我要學。教師要教育學生學會分析和討論，并在理解的基礎上，重視學習英語的重要性，并從自身做起，銘記知識，教育學生學習。

3.進一步鞏固練習，提高學生學習興趣

如果精講體現了教師在課堂教學中的主導作用，那么精練就體現了學生的主體作用。訓練是學生思維的活動過程，只有加強多練，學生才能運用知識。英語課堂中練是最好的形式，教師不停的講解只能給學生帶來疲勞，只有讓學生積極行動起來，才能浸泡在學生的語境當中，學生也就更加快樂了。

二、從培養興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”

“興趣是最好的老師”，只有對學習發生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱愛學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。

據此，在英語教學開始階段，我著重從培養學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養學生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發學生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發學生的興趣。③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。

在教學活動中，我把各種各樣的實物、自制的教具、掛圖、簡筆畫、人物、情景和實地表演等結合起來，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽說，使他們在有趣而輕松的氣氛中感到學習英語并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非常活躍，學習的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學生學習英語興趣的增加，教學效果也有了較明顯的好轉。平時少言寡語的學生也產生了濃厚的興趣，主動參與進來一塊做英語的游戲了。這就為大面積提高英語教學質量奠定了可靠的基礎。

三、學生學習能力的層次劃分，因勢利導

在進行課堂教學設計之前，教師必須對學生對于所學課程的基本的預習情況進行整體的調查統計，諸如學生對于所學課程的學習興趣、對于課程的基本知識點的初步理解程度以及學生普遍存在的對于所學課程的知識難點等等，尤其是英語教學具有知識累積性以及學習連貫性的基本特性，必須進行一對一的解剖、分析，前后呼應，這樣才能形成一個完整的教學設計系統，也只有這樣，才能有針對性地進行具體細化的教學設計，有側重地安排教學設計的步驟順序，做到有的放矢。

教師可以在具體的實踐教學中秉持釋放學生思考模式的基本理念，鼓勵學生進行切實合理的大膽猜想，最大限度地挖掘學生的思維能量；同時，教師在具體的教學活動中，不僅要堅持也要觸類旁通地引導學生進行參照類比，在鞏固舊知識的同時，激發跨越式的發散思維；進一步挖掘學生的想象力，把釋放想象力作為刺激學生創新性思維激烈質變的催化劑，并進行適當切實地具體的引導性手段加以輔助。從而最終在達到活躍課堂氛圍的同時，也使得學生的思考能力得到新層次的提升。

而伴隨著中學系統整個思維模式的轉變也開始引發中學英語學科整體教學體系的視線拉伸、視野縱深、視角拓寬等顯而易見的漸變，無論是教師自身還是學生群體，都不同程度地擯棄、改變了單一陳舊教學學習理念，真正“解放自我”去認知英語、體味英語、享受英語。于是我們開始在實踐教學中頻頻感受到諸如課堂教學上的學生群體的英語語境下的“角色扮演”、師生群體網絡化語言解讀英語教學習題、分組搭配集中交流反饋等等新鮮活潑的教學脈絡的張揚跳動。這也契合了有效多元教學策略所倡導的彼此互換、充分溝通、共同提升的核心理念。

四、激活不同層次學生探究潛能

語言是文化的載體，文化則能夠推動語言的生存發展，正是基于這樣的教學思維理念，新課程初中英語教學認為，構建自由學習氛圍能夠充分調動學生學習英語的主動性和積極性。有助于培養學生發現問題的敏銳性，探究問題的靈活性和解決問題的合理性等多方面的技能。

在教學中構建自由學習氛圍激活學生的探究潛能，就是要尊重學生的個體差異。保護好他們的學習自尊心和積極性，鼓勵學生在積極參與課堂教學的過程中，充分施展自己的學習認知才華。教師應該發揮自身的主導引導作用，走近學生。深入學生的學習活動中做學生的平等交流朋友鼓勵和幫助學生克服學習難題，為學生樹立學習自信心，教師還應該關注性格內向或者學困生，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，鼓勵他們積極實踐探究。

總之，課堂教學改革可以說是當前教育改革的核心，如何在課堂教學中，借助教師的主導作用，充分發揮學生的主體地位，使學生不但學會，而且會學樂學，這已成為英語課堂教改研究的主題，因此作為一名英語教師，應善于引導，想方設法，提高學生的學習興趣。

參考文獻：

[1]褚貴德.淺析提高學生英語學習興趣的策略.今日科苑，2008（22）.

[2]鄭云明.如何提高英語學習興趣.才智，2011（15）.