論幼兒游戲化課程培養

馬忠花

【摘 要】 游戲是幼兒的基本活動，幼兒在玩中學習，在玩中不斷進步。幼兒園教育不同于小學，它以激發幼兒興趣，培養幼兒游戲精神為主要目標。在幼兒園教育活動中，崇尚寓教于樂，循序漸進，重視游戲。因此幼兒教師組織的教育教學活動，不僅要求課程內容游戲化、生活化，更要促進幼兒身心全面發展。游戲化幼兒課程是指在盡可能的情況下，用游戲的形式實現一定時期的幼兒教育教學目標，游戲化課程實際上就是盡可能的使課程游戲化。

【關鍵詞】 幼兒課程；游戲；原則

【中圖分類號】 G60.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-0-01

幼兒天性喜愛游戲，所以陳鶴琴先生說：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”事實上，游戲是幼兒最基本的活動方式，是其獲得發展的最佳途徑，也是幼兒學習的基本方式。正是在這樣的教育理念的背景下，探討游戲化幼兒課程的實施就成了一種邏輯的必然。

一、實施游戲化幼兒課程的必要性

在一個信息與經濟全球化、社會快速變遷的時代中，知識是不斷更新和變化的，而人的內在品質是相對穩定的，而且在學習社會化中，需要人們有學習的興趣、愿望、能力與創造力，因此，重視教育質量，以及個性的發展是新時代的要求。這樣，發展個性就成為現代教育研究的一個不可回避的重要課題。在這樣的時代背景下，任何一項教育改革，它的最重要的使命就是要幫助學生找到一條最能鮮明地發揮他個人的創造性和個性才能的生活道路。學前教育是基礎教育的組成部分，其價值追求理應與此保持高度一致。但不同的年齡段的孩子由于其顯著的心理與生理的差異，其感知、理解、記憶的方式也迥然有別的。從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。游戲的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發、支持與促進幼兒的學習活動。可長期以來，我國幼兒教育界存在著以非兒童方式教育兒童的現象。非兒童化的教育方式會泯滅兒童的個性，扼殺兒童的創新精神，影響兒童全面發展。因此，幼兒教育模式必須進行革命性的轉變，幼兒園的課程應關注幼兒的生活，積極利用周圍環境和社區資源，關注課程各領域的有機整合，促進幼兒整體、和諧、主動、健康地發展。

二、如何實施游戲化幼兒課程

（一）游戲化幼兒課程的內涵

游戲化幼兒課程是指在盡可能的情況下，用游戲的形式實現一定時期的幼兒教育教學目標，游戲化課程實際上就是盡可能的使課程游戲化。其實質在于幼兒園教育教學以游戲為基本途徑，具體有兩層含義：（1）教學游戲化，將游戲的操作（自由操作：探索、象征、嬉戲與角色扮演等動作；被規范的操作；由玩具或游戲材料的性質規定的結構性操作和人為限制的動作，如規則游戲中的動作）、動機與體驗（興趣體驗、自然性體驗、勝任感體驗、愉快感體驗等）人際關系、外部條件（物質環境、心理）等構成要素滲入教學中。（2）幼兒在各類游戲中感受知識、運用知識。通過設計有一定內容情節和角色的活動，借助游戲情節的安排將語文、數學等的教學的目的和內容巧妙地化為游戲本身的內容與規則，使幼兒在活動中能擺脫“完成目的”的包袱，從活動過程中得到心理上的最大滿足。將知識與能力目標滲入各類游戲中。一方面，讓幼兒在游戲中發現、感受；另一方面，讓幼兒在運用一定方法解決游戲中的某些簡單問題的過程中理解、積累數學經驗、鞏固一定的方法、領悟特定的的價值、體驗成功的樂趣。

（二）游戲化課程的實施策略

1、在“玩”中達成目標

玩是孩子認識世界的獨特的方式，在幼兒的“玩”中，不健全的邏輯嬗變以一種詩性的邏輯，不完善的科學演繹為想像的藝術。孩子正是以這種“融合式”的認知方式來認識世界的，這種“融合式”的認知方式通常表現為幼兒的游戲。孩子們在游戲和上學生活實踐中，通過與周圍環境中的人、事物等互相交往和接觸，學習和積累相關的經驗，游戲既是課程的內容，又是課程的實施途徑。因此，我們可以充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。在這樣的學習過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時引發、支持并促進了他們的學習活動。他們在玩的過程中學習語言，或許同時也張開想象的翅膀嘗試解釋科學，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達自己的感知……只要我們做到“心中有目標”，把教育目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動地學習。

2、在游戲中生成課程

不僅要盡可能的把課程通過游戲體現出來，還要充分挖掘一些看似與課程無關的游戲，讓游戲也具有生成課程的重要功能。作為幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑，根據幼兒在游戲活動中表現出來的學習興趣與需要，教師可以結構新的課程，使課程自然生成于幼兒的游戲活動之中。例如，在孩子們的游戲中表現出來的一些內在品質方面的東西，稍加引導就會形成學習的興趣和需要，進而生成的一個新的課程內容。

（三）設計游戲的原則

1、趣味性原則

趣味性是促使幼兒積極參與游戲的一個重要的內在驅動力。是保障游戲化課程質量的關鍵。

2、靈巧性原則

靈巧性原則包含兩方面的要求，首先是要求多設計有益于發展幼兒精確能力、協調能力的游戲內容，如用拍皮球進行計時賽，用球拍端乒乓球過獨木橋等等。其次應設有發展幼兒靈巧機能的內容和機制。這是針對幼兒機體能力的發展需要提出來的。學前兒童的走、跑、跳、投、爬等基本動作雖已基本成形，但動作的準確性、協調性都比較差──即缺乏靈巧性，動作的整體形態還顯得較為笨拙。通過設有靈巧訓練內容和制約機制的體育游戲可以提高幼兒的神經系統對肌肉的調節作用及其對精細動作的控制能力，使幼兒的各項基本動作的發展逐步朝著準確、協調、熟練的方向轉化，從而形成正確、合理的動力定型。

3、教育性原則

游戲的教育性原則主要體現在培養幼兒自信、自強品質和團結友愛的集體主義精神等優良道德風貌的塑造上。一個好的游戲或者說一個能較好地體現教育性原則的游戲應該既能表現個人價值，又能體現集體力量。為此，在設計游戲時，教師應有意識地把個人項目與集體項目有機結合在一起，既不搞單一的個人項目的游戲，也不搞純粹的集體項目游戲。換句話說，所有表現個人技能的游戲最好都用組隊的方式來進行。這樣既能顯示個人的價值，又能體現集體的力量，使幼兒在獲得成就感（或產生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結協作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成。

參考文獻：

1、李季湄、肖湘寧.幼兒園教育.北京師范大學出版社，1997年11月第一版

2、S·拉塞克、G·維迪努《從現在到2000年教育內容發展的全球展望》教育科學出版社，1996年6月第一版

3、邱學青.幼兒園開放性游戲環境的創設.早期教育，2000，11

4、胡亦陳.體育游戲的設計與組織原則.幼兒教育，2001，02