激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 締造信息技術(shù)高效課堂

陳立娟

摘要：當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)得到了教育界眾多有識(shí)之士的高度重視。信息技術(shù)課堂教學(xué)有其特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)在教學(xué)中尤為重要。動(dòng)機(jī)是各項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)著學(xué)生的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以認(rèn)為是學(xué)習(xí)過程中最重要的部分。信息技術(shù)課堂激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要從四個(gè)方面實(shí)施，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，從而達(dá)到真正的課堂高效。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）21-0265-02

我們知道，積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終伴隨著成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而動(dòng)機(jī)不足的活動(dòng)多數(shù)會(huì)敷衍了事、無所收獲。因此在信息技術(shù)課堂中，首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)，這是高效課堂的基礎(chǔ)。

一、建立完善定向于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

定向于學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，是指環(huán)境氣氛促進(jìn)學(xué)生傾向于學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入這樣的課堂環(huán)境，就會(huì)被學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引；學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望；在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更多的體驗(yàn)到成功，焦慮體驗(yàn)很少發(fā)生，即使體驗(yàn)到失敗，也不是一種懲罰，而是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種反饋。信息技術(shù)課堂想要建立這種環(huán)境，需要注意以下幾點(diǎn)：首先要集中學(xué)生的注意力?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生覺得信息技術(shù)學(xué)科就是游戲，所以課堂紀(jì)律并不是很好，注意力很容易分散。為了集中注意力，我做過很多嘗試，在這里介紹一下兩種最有效的：拍照片和講故事。學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，紀(jì)律也相應(yīng)的會(huì)亂起來，我拿起照相機(jī)，對(duì)準(zhǔn)了他們，用不了十秒鐘教室里就會(huì)鴉雀無聲，大家開始認(rèn)真做自己的任務(wù)，大家都怕把自己不好的表現(xiàn)記錄下來。另外，在課前我還準(zhǔn)備了很多繪本的電子書，針對(duì)每個(gè)班的實(shí)際選擇合適的內(nèi)容有針對(duì)性地講故事。比如，有個(gè)班不夠團(tuán)結(jié)，我講的是《石頭湯》故事，故事中的村民從冷漠懷疑變得慷慨好施的過程觸動(dòng)了整個(gè)班的學(xué)生，教室里從沒有過的安靜，學(xué)生們都陷入了思考。我又追問，同學(xué)們?cè)谖覀兊陌嗟摹笆^湯”中加入的是什么呢？如何做才能讓我們班學(xué)習(xí)的湯更美味？然后開始講計(jì)算機(jī)操作任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生們的注意力已經(jīng)非常集中。其次是要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)意愿。信息技術(shù)課，尤其是在機(jī)房上課，學(xué)生的觀念就是來玩，教師要采取各種方式，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，在我剛接這個(gè)班的時(shí)候總是躲在角落里玩兒游戲。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況后并沒有批評(píng)他，我的做法是，除了在班里統(tǒng)一講信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，還在平時(shí)上課的時(shí)候有意無意的在他旁邊轉(zhuǎn)悠，隨時(shí)根據(jù)他的情況調(diào)整策略。后來他主動(dòng)要求調(diào)桌到挨著老師講臺(tái)最近的座位，每次上課都認(rèn)真的做，不斷問問題，那時(shí)候，我忽然發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子真的不聰明，一個(gè)很簡(jiǎn)單的任務(wù)，他問過好多次還是記不住，但是這時(shí)候孩子學(xué)習(xí)的愿望非常強(qiáng)烈。就是這個(gè)孩子，最后在參加中考的時(shí)候，計(jì)算機(jī)成績(jī)是滿分，可見學(xué)生建立學(xué)習(xí)意愿對(duì)實(shí)現(xiàn)高效課堂是十分重要的。最后就是消除學(xué)生的焦慮。在信息技術(shù)課中，學(xué)生常見的焦慮是考試焦慮，這種焦慮是普遍存在的，高度的焦慮會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性。為了避免這種情況發(fā)生，除了提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平讓他們對(duì)自己有信心以外，還應(yīng)該教給他們應(yīng)對(duì)考試的技巧，做好應(yīng)考的心理準(zhǔn)備。

二、科學(xué)利用學(xué)生的自身需要與內(nèi)在動(dòng)機(jī)

學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和各種需要是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的持久動(dòng)力。美國(guó)行為心理學(xué)家馬斯洛把人類的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合勞倫斯·科爾伯格道德發(fā)展六階段①，干國(guó)祥老師提出了道德發(fā)展的三境界六階段：一是功利境界[遵從胡蘿卜和大棒的趨利避害階段]。分兩階段：①我不想受到懲罰；②我想要得到獎(jiǎng)勵(lì)。二是道德境界[克己復(fù)禮階段]。分兩階段：③我要做個(gè)好孩子（追隨特定榜樣、親仁）；④我要捍衛(wèi)游戲規(guī)則。三是天地境界[仁的最高階段]。分兩階段：⑤將心比心（恕；己所不欲，勿施于人）；⑥惠澤天下（己立立人、己達(dá)達(dá)人）。參考這些理論，在信息技術(shù)課中充分滿足學(xué)生內(nèi)心各階段的需求，合理安排活動(dòng)，多種手段并用，及時(shí)給與學(xué)生正確指導(dǎo)，勢(shì)必激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。在我們的計(jì)算機(jī)教室里，最醒目的布置就是干老師的三境界六階段和馬斯洛的人類需求金字塔的掛圖。針對(duì)第一階段“我不想受懲罰”制訂了操作性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教室制度；針對(duì)“我想要得到獎(jiǎng)勵(lì)”采用多種激勵(lì)手段，比如小組積分，表現(xiàn)好的發(fā)獎(jiǎng)品，全班表現(xiàn)好一起抽獎(jiǎng)等；為了滿足較高層次的“自我實(shí)現(xiàn)的需求”，我們建立了自己的社區(qū)提供學(xué)生作品展示空間，推薦學(xué)生積極參與各種相關(guān)競(jìng)賽和活動(dòng)。電腦繪畫比賽、青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)中我們的學(xué)生均有不錯(cuò)的表現(xiàn)。另外根據(jù)不同的信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織各種主題的社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生追求更高的人生境界。在學(xué)習(xí)電子表格軟件的時(shí)候，我們組織了家庭用水情況的調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水的問題；學(xué)習(xí)ppt軟件的時(shí)候，組織了認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)基因食品、如何生活更低碳等活動(dòng)；學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的時(shí)候，組織學(xué)生以健康生活為主題進(jìn)行制作和匯報(bào)。通過這些努力，使學(xué)生開闊了眼界，更高層次需求的滿足使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更持久、更有效。

三、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，控制學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我控制是學(xué)習(xí)活動(dòng)中一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)過程。在學(xué)校里，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制與調(diào)節(jié)反映了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師對(duì)學(xué)生的目標(biāo)確立與學(xué)習(xí)控制給予適當(dāng)?shù)膸椭?，將?huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師幫助學(xué)生做到對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我控制和自我調(diào)節(jié)，可以從以下幾個(gè)方面入手：幫助學(xué)生確立目標(biāo)；幫助學(xué)生選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)；幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，使學(xué)生有信心，相信自己具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。在這方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說教不如具體的活動(dòng)更有效。我曾經(jīng)組織學(xué)生共讀《射雕英雄傳》的電子書，設(shè)計(jì)一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生分析郭靖成功的過程和因素，在針對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自我控制方面，郭靖可以說是一個(gè)完美的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是郭靖自己的努力最終成長(zhǎng)為一代大俠。然后提出問題讓學(xué)生反思自己，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定自己的夢(mèng)想和目標(biāo)，以及如何實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，大家用郵箱回答問題交作業(yè)進(jìn)行交流。通過閱讀學(xué)生的讀后感和觀察課堂表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)這樣的活動(dòng)對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確實(shí)是有幫助的。

四、及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)和實(shí)施外部調(diào)控

教師給學(xué)生的信息反饋，對(duì)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)起重要的指導(dǎo)性作用；教師對(duì)學(xué)生的外部調(diào)控也在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的信息反饋包括學(xué)生自己的學(xué)習(xí)結(jié)果和教師給予的一定評(píng)論和指導(dǎo)。一般來說，學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。行為結(jié)果的反饋在學(xué)習(xí)上的顯著效果已經(jīng)得到了大家的公認(rèn)，反饋越及時(shí)，效果越好。而教師給予適時(shí)的指導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)習(xí)活動(dòng)目的性更強(qiáng)，效果更好。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐獠空{(diào)控是十分必要的。這種調(diào)控主要依靠對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰來實(shí)現(xiàn)。明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的調(diào)控就顯得尤為重要了。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在機(jī)房上課，好多學(xué)生很隨便，吃東西，亂扔垃圾，凳子亂放，在公用的書上亂寫亂畫。教師多次提出但不見改觀。在一個(gè)最亂的班下課之后，計(jì)算機(jī)教室又是一片狼藉。我就用數(shù)碼相機(jī)把屋子里的一切拍照，又把表現(xiàn)好的班級(jí)上課的情況拍照。把書上亂畫的內(nèi)容拍照，也把同學(xué)們修補(bǔ)好的書拍照。下次上課的時(shí)候，先放了這些照片，也沒多說什么，這個(gè)班的表現(xiàn)就非常好了，下了課主動(dòng)整理機(jī)房，根本不用老師強(qiáng)調(diào)。出乎我的意料，以后一直都很好。這就是學(xué)生能對(duì)自己的行為做出自我批評(píng)、自我懲罰，這種反映表明學(xué)生可以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)與控制，這就意味著只要老師方法措施得當(dāng)，學(xué)生外部的動(dòng)機(jī)控制就會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的動(dòng)機(jī)控制，從而實(shí)現(xiàn)既教書又育人的教育目標(biāo)。

注釋：

①第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎(jiǎng)賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育在線http：//zyx.eduol.cn/archives/2012/1312649.html.

[2]王宏.要幫助學(xué)生確立目標(biāo)[J].黑龍江教育，2000，（03）.