中職學前教育樂理視唱練耳教學現狀及對策

覃勤香

【摘 要】 本文分析中職學前教育樂理視唱練耳教學過程中存在的系列問題，并論述樹立正確的教學理念、實施流行音樂教學、游戲教學、引入視頻教學以及實施分層、分組教學等解決樂理視唱練耳教學中存在問題的相關對策。

【關鍵詞】 中職；學前教育；視唱練耳；教學現狀；對策

【中圖分類號】 G64.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

兒童是人生智力發展的初期，也是智力發展最快的時期，合適、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。為了提高幼兒園兒童的整體素質，學前教育工作者應該具有良好的音樂素養，提高教學活動的質量。樂理視唱練耳課程作為幼兒學前教育專業的音樂必修課程，分為基本樂理、視唱、練耳。如何讓學生學好樂理視唱練耳課程，成為當下很多中職學校亟待解決的問題。

一、中職學前教育專業視唱練耳教學存在的問題

1、學生主動學習積極性不高

中職學校學前教育專業的學生，年齡都比較小，很多都是鄉鎮初中剛畢業，更有甚者初中都沒有畢業就直接入校，小小年齡制約他們獲取的外部知識有限，入校前基本沒有接觸過正規的音樂教育，基礎比較薄弱，學習音樂能力低，枯燥的樂理理論知識很難激發起他們學習的興趣。他們認為音樂就應該是開口唱，什么知識也不用學，會唱歌就可以了。上課時心不在焉，教師提出的問題基本沒有學生主動回答，對課后布置的作業都是應付了事、同學之間相互抄襲嚴重。但是因為樂理視唱練耳課要長時間積攢、出效果相對慢的特點，在現實的學習過程中，學生自覺主動學習的態度不明確，說到底是對這門課沒有更全面的了解而生成的。再則對于本身音樂理論知識較為匱乏、基礎較為薄弱的中職學生而言，很難讓他們主動去學習和接受。

2、教學方法單一

大多數學生進入中職學校更多的是以學習專業技能為主，音樂理論對他們而言可有可無，學生的這種消極情緒也容易挫傷教師的自信心。因此，在日常的教學中，大部分教師的樂理視唱練耳教學多是理論教學，對學生更是灌輸式的，缺乏有效的創新，古板的教學方法讓教師在實際教學中成為獨角戲。例如五線譜上的音符，讓學生死記硬背幾個音符的音高位置；又如音符的時值，教師告訴學生全音符是四拍、二分音符是兩拍、四分音符是一拍、八分音符是半拍等，實際上學生搞不清楚的是一拍的時值有多長。

3、忽視樂理視唱練耳練習

由于學前教育專業日常課程比較多，為了給其他課程讓路，樂理視唱練耳課程每周只能安排一次，課程少造成教師在教學過程中將更多時間放在理論講解方面，留給學生樂理視唱練耳練習的時間甚少；另因學校條件設備有限，學生原本在校的2.5年改為2年，所有課程壓縮在2年內完成教學任務，學生的壓力也是比較大。大多數學生只重視能動的專業課，加之課后學生缺乏主動練習，提高難度大。課上教師布置了視唱作業，課后學生從不會主動練習，待到下一堂課檢查，學生還是不會唱，學生沒有了解視唱練耳課的獨特性和關聯性，簡單地認為視唱就是歌唱，聽音就是記歌曲歌詞，沒有什么難的，臨時看看學學就行，殊不知視唱練耳就像我們學習的英語聽力一樣，是一個長期積累的過程，想在短時間內出成績是不實際的。

二、提升中職學前教育專業視唱練

1、樹立正確的教學理念

學前教育專業中教師一定要樹立正確的教學理念，改進自身的教學模式和彌補教學觀念中的不足，激勵學生重視和認可學前教育專業中樂理視唱練耳教學的重要性。身為教師，教書育人是天職，只有自己端正了正確的教學理念，才能更好地引導學生成長。

2、實施流行音樂教學

流行音樂之所以能家喻戶曉，多半是因為符合大眾對音樂的需求。近年來得益于音樂傳播媒介的發展，流行音樂更新換代更快。學生提議：“古典音樂是文化的精粹，我們年紀小，聽不懂。民族音樂好聽，但太老土，流行音樂新穎活潑、通俗易懂，好記，好聽，大眾化，我們大家都喜歡。”縱觀目前的樂理視唱練耳教材，很多音樂都已經過時，過時的音樂如隔夜的飯菜，食之無味，學生自然學習的積極性不高。

3、實施分層、分組教學

分層教學法是因材施教的有效方法之一。每個學生水平參差不齊，在實際教學中要特別注重分層教學。同樣一個問題，有些學生會覺得很難，有些學生覺得很簡單，如果采用同一標準進行教學，認為較簡單的學生自然覺得索然無味。因此，對不同層次的學生制訂不同的教學標準至關重要，只有讓學生在實際教學中感覺到自己還有一定的進步空間，樹立自己的學習目標，精準定位，才能確保教學有效。

4、引入視頻教學

社會在不斷發展，教學方式也在不斷進步，要做到與時俱進，就必須改變傳統落后的教學方式。傳統教學大都是教師對著課本念，最多借助黑板進行教學，這種傳統教學方式根本無法激發學生的學習欲望。在現代樂理視唱練耳教學中，有必要借助現代教學工具，在教學中利用視頻教學，視頻教學更容易讓學生對教學的內容心領神會，讓學生有一種主動想深入學習的欲望，學生的興趣上來了，教學質量自然也就跟上了。例如在教授兒歌《兩只小象》時，采用先播放一段小象在河邊玩耍的視頻讓學生帶著視頻里的疑問來學習這首歌曲，給學生自由組合發揮想像，很快各組就學會了并且還能用不相同的動作表現出來。又如在教學《孤獨的牧羊人》的時候，先播放電影《音樂之聲》片段給學生觀看，這時教師借助學生期待的心情來教學這首歌曲，并讓他們閉著眼睛想象在寬闊的草原上有許多小羊、牧羊人，牧羊人在歌唱，行人、客人都在靜聽他歌唱，還有小姑娘也在和牧人一起歌唱等場景。電影片段引入新課，激發學生的想象力，學生則會帶著好奇和期待的心情來學習。可以毫不夸張地說，適當借助現代教學工具，對提高教學質量達到事半功倍的效果。

三、結語

綜上所述，開展中職學前教育專業樂理視唱練耳教學有效性研究，對改變目前教學中存在的一系列問題，整體提高學生樂理視唱練耳教學，對注重學生未來職業發展，提高全民幼兒教育事業都有著相當顯著的作用。在實際教學中，教師要樹立正確的教學理念，激發學生的學習潛能，培養出更多優秀的學前教育專業的學生。

參考文獻：

[1]田媚娜.學前教育專業視唱練耳教學的有效性研究[J].黃河之聲，2015（11）

[2]彭雪韻.將流行音樂引入中職中專院校視唱教學的必要性與設想[J].大眾文藝，2016（4）