關于韓師卓越化學教師職前培養的研究

謝思慧 衷明華

【摘 要】 隨著教育對個人成長、提高生活指數的影響越來越大，我國對教育越發重視，各大高校也大大提高對學生素質的培養。教育部發起的“卓越教師培養計劃”旨在促進高校教師教育改革，培養一大批卓越教師以實現更好的教育。

【關鍵詞】 卓越教師；韓師化學；教學技能；訓練培養

【中圖分類號】 G642.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

社會和經濟的高速發展，對高素質人才的培養提出來更高的要求，為了滿足社會需求，教育部于2010年啟動卓越人才培養計劃。三年多來，工程、法律、醫學等領域的卓越人才培養計劃已全面鋪開和大規模實施。但卓越教師培養計劃相對滯后，從總的情況看目前尚處于起步和摸索階段，還有許多問題有待澄清和深入探討。

所謂卓越教師，就是杰出優秀、在教學方面有一定成就的教師。然而，從一名稚嫩的師范生成長為出色的卓越教師，這其中需要專業的指引與不斷地鍛煉和實踐，并非一朝一夕能達成，換句話說，成為卓越教師是一個長期積淀的過程，需要不斷學習進步，大學四年的學習，只是在老師的指引下找到方向，打下基礎，是成為教師的職前培養，更為重要的是進入工作之后的磨練與學習，在教學中不斷摸索創新，在經驗中獲得教學反思。職前與職后兩個方面的培養，對成為一名卓越教師是不可或缺的。

因此，為了解我校韓山師范學院對卓越教師的職前培養，我特意向100位大四實習的師兄師姐們做了調查報告，從他們的教學情況分析學校現階段的職前培養。

（一）運用教學方法技能的情況

教學的過程中，能不能給豐富的教學內容選擇適當的教學的方法并加以靈活的運用，在很大的程度上影響著整個課堂的教學的面貌。調查結果顯示，78.2%的學生對教學的方法運用自如，仍有21.8%的學生自認為教學的方法無法運用自如。

（二）板書設計技能的情況

調查結果表明，58.5%學生認為自己的板書設計比較合理；41.5%的學生自認為自己的板書設計不合理。

（三）組織課堂技能情況

組織課堂的技能是教師能夠順利上好一堂課的重要的保障。調查結果表明，49.9%的學生自認為組織課堂的能力很強；33.9%的學生自認為組織課堂的能力中等；16.2%的學生認為自己組織課堂的能力較弱。

（四）運用現代信息技術技能的情況

運用好現代的信息技術的技能是教師能不能上好一堂課的技術的支持。調查結果表明，有60.3%的學生認為運用多媒體的能力很強，39.7%的學生認為運用多媒體的能力較差。

（五）語言表達技能的情況

在課堂的教學中，語音是不是規范直接影響著語言的表達的效果，進而影響到課堂教學的效果。調查結果表明，72.7%的學生認為自己普通話很規范；27.3%的學生認為自己的普通話不規范。

調查結果顯示，目前我校師范生的教學技能方面仍存在不足。基礎的教育課程的改革迫切的要求高師院校培養出有扎實的教學的基本的技能，高素質的、能適應課程改革要求的未來教師。在這樣的背景下，要充分體現教師教育技術的專業化、綜合化與高效率化，建設完整的教師教育課程體系，實現學術性和師范性課程的統一，就要求我們加強教育實踐和教學技術的提高和培養，針對化學專業師范生，我校具體的實施內容有：

（1）在大學一年級進行課件制作與計算機技能訓練，并作為專業必修課程，在大一階段，分別給予一個學分，并且以平時成績和期末的考查成績作為評定和標準，主要的內容是訓練學生的計算機操作能力，并要求學生進行計算機等級考試，嚴格要求學生，為學生日后的多媒體教學打下基礎。

（2）在大學二年級，主要對學生進行心理健康培訓和普通話技能訓練。身為師范生，普通話的訓練就尤為重要，學校特意配置專業教師進行相關輔導，期末進行全年級的統一考試，并要求師范生進行普通話等級考試，從而使基本教學技能的培養更加地規范化，使學生能夠有壓力，有針對性地對自己的基本教學技能進行培養和鍛煉，從而達到一-個合格鄉鎮中學教師的基本要求。同時，學校也經常舉行“三筆一話”等比賽活動，針對學生的毛筆字、鋼筆字、粉筆字和普通話進行訓練，通過比賽讓學生之間互相學習進步。隨著社會的進步和計算機的普及，很多師范院校不重視“三筆字”的訓練，但是教師的教學任務一般還依靠黑板粉筆來完成，所以，加強師范生“三筆字”的訓練是很有必要的。

（3）在大學三年級期間，主要是進一步加強化學學科教學基本技能的訓練和教學活動設計與實施能力訓練，提升教學技能，使學生更好地掌握教學方法。主要的內容包括“說課和講課”、“學科教學基本技能訓練”、“教學活動設計與實施能力訓練”和“教學過程組織監控能力訓練”。這部分的內容重點在于培養學生的教學技能，使學生上工作崗位后，能較好地開展形式多樣的教學活動。這部分執教能力訓練主要以校內的微格教學和中學進行見習實踐為主。同時通過舉辦各種教學技能竟賽加強學生基本教學技能的培養，提高學生的教育教學能力，比如“說課比賽”、“微課比賽”、“職業規劃大賽”等等，通過舉辦各種教學技能竟賽激發學生學習興趣，加強學生基本教學技能的培養，提高學生的教育教學能力，同時使學生在良好的競爭氛圍中激發了學習熱情，提高了學生的學習主動性。

（4）大學四年級是進行實習的一年，主要是進入中學進行教學綜合實習。通過教學交流互動，創造教育實踐訓練的基地條件。學校安排學生分別進入不同的鄉鎮中學進行實習活動，讓學生參與教學活動和班級管理活動。通過在中學教學一線教學和班級管理方面的實踐，使學生初步學習教育溝通能力、教育心理健康知識和班級管理等中學教學管理能力，在教育教學技能方面得到鍛煉和提高。

通過大一到大四全程的教育實踐，使學生在大學學習期間時時刻刻受到全面教學技能的培養，使學生在教學能力方面打下堅實的基礎，具備成為卓越教師的條件。

培養卓越教師，即培養專業基礎寬厚扎實、發展潛力大的未來卓越教師或未來教育家。在這個漫長的時期里，我們應該根據不同階段的需求和自身的特點，順應時代的變化，在學習和實踐中獲取經驗，以更好適應不斷變化的教育形勢。作為師范生，接受職前培養不僅是成為卓越教師的前提，也是對教育事業負責的必備條件。

參考文獻：

[1]金業文.“卓越教師”培養：目標、課程與模式[J].國家教育行政學院學報，2014（06）：35-39.

[2]李張偉.地方高師化學師范專業卓越教師培養模式的改革與實踐——以廣東省韓山師范學院化學系為例[J].廣東化工，2015，42（20）：174-175.