卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)的研究綜述

謝焯州　衷明華

【摘 要】 主要研究韓山師范學(xué)院2014級化學(xué)專業(yè)卓越教師培養(yǎng)班的培養(yǎng)方案。主要從卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)、卓越教師的培養(yǎng)模式與特色、卓越教師的培養(yǎng)效果三個大的方面展開。從卓越教師的培養(yǎng)效果來看，韓師卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)的效果顯著。

【關(guān)鍵詞】 卓越教師；教育培養(yǎng)模式與特色

【中圖分類號】 G64.25 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01一、卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)

“卓越教師”項目是我國2010年正式啟動的“卓越計劃”項目之一。“卓越計劃”是教育部根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》與《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關(guān)要求在部分高校實施開展的人才培養(yǎng)改革試點計劃項目，同時進(jìn)行的還有卓越工程師、卓越醫(yī)師和卓越律師三類。[1]

本研究的韓師卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為基層中學(xué)尤其為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)培養(yǎng)師德高尚、知識豐富、能力出眾并能引領(lǐng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的化學(xué)教師。不同的學(xué)者對卓越教師的評價標(biāo)準(zhǔn)雖不盡相同，既有三維說、四維說，也有多維說。[2]本研究的韓師2014級卓越化學(xué)教師職前的培養(yǎng)是設(shè)置了分別為：知識維度、能力維度、素質(zhì)維度3個維度，14個二級指標(biāo)：化學(xué)知識、教育知識、化學(xué)教學(xué)知識、通識性知識、教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教育教學(xué)評價能力、班級管理與教育活動組織能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、職業(yè)理解與認(rèn)識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個人修養(yǎng)與行為。

綜合上述可知，卓越教師像其他教師一樣有著堅定的職業(yè)信念、高尚的職業(yè)道德、完善的知識結(jié)構(gòu)、出色的能力結(jié)構(gòu)和獨特的人格魅力，卓越教師既追求進(jìn)步，又善于反思，既是教學(xué)專家，又是教育理論家和實踐家，但是他們最突出的特點，在于自身整體性的發(fā)展及突出的綜合素質(zhì)[3]。

二、卓越教師的培養(yǎng)模式與特色

（一）培養(yǎng)模式

1.理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)一體化。依托教師教育實訓(xùn)中心、粵東基礎(chǔ)教育論壇和教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。前面的“5”是指用累計5學(xué)期的時間，學(xué)習(xí)通識課、化學(xué)專業(yè)課以及教師教育課并進(jìn)行教學(xué)技能強(qiáng)化訓(xùn)練；中間的“2”是指用累計2學(xué)期的時間，進(jìn)入基層中學(xué)進(jìn)行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學(xué)、一邊研究、一邊熟悉中學(xué)教學(xué)實際）；后面的“1”是用累計1學(xué)期的時間總結(jié)微課題研究成果，撰寫化學(xué)教育方面的本科學(xué)位論文并參加教育碩士招考或找工作就業(yè)。

2.雙導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)。大二以前校內(nèi)導(dǎo)師為主，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)；大三以后校外導(dǎo)師為主，對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教學(xué)的傳幫帶。此外，請校外導(dǎo)師給學(xué)生開設(shè)教學(xué)經(jīng)驗、前沿教育理念講座，指導(dǎo)學(xué)生就中學(xué)教學(xué)困惑做“微課題”研究。

3.卓師班采取“雙向選擇，擇優(yōu)錄取，優(yōu)勝劣汰”的動態(tài)管理機(jī)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和學(xué)業(yè)成績，淘汰不宜繼續(xù)在卓師班學(xué)習(xí)的學(xué)生；同時，從同一級的化學(xué)專業(yè)學(xué)生中，選拔優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)入卓師班學(xué)習(xí)。

（二）特色

1.小班教學(xué)。執(zhí)行單獨編制人才培養(yǎng)方案，優(yōu)勝劣汰，實施榮譽(yù)證書制度。

2.突出實訓(xùn)。“住校教師”鍛煉與“微課題”研究并重，強(qiáng)化實踐，專門培養(yǎng)。

三、卓越教師的培養(yǎng)效果

韓山師范學(xué)院2014級化學(xué)專業(yè)卓越師范班的學(xué)生在大三之前參加省級以上創(chuàng)新性實驗項目已經(jīng)有3個，分別為：國家級創(chuàng)業(yè)實踐項目《大眼睛微課》、國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目《潮商創(chuàng)業(yè)精神視角下的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究——以廣東省陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)校及潮州市虹橋職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》和省級創(chuàng)業(yè)實踐項目《Dada多媒體動畫工作室》；一共發(fā)表了41篇學(xué)術(shù)論文，其中有13篇國家級的學(xué)術(shù)論文，在全國微課程大賽獲得15個一等獎，35個二等獎，41個三等獎；四名學(xué)生獲得國家勵志獎學(xué)金，還有獲得多項文體活動的獎項，可謂多面開花，碩果累累。

總體而言，目前對于韓山師范學(xué)院2014級化學(xué)專業(yè)卓越教師的研究既有理論的探討，也有實踐經(jīng)驗的總結(jié)；研究內(nèi)容既有宏觀的政策，也有微觀的操作。從卓越教師的培養(yǎng)效果來看，韓師卓越化學(xué)教師職前培養(yǎng)的效果顯著。這可以為卓越教師職前培養(yǎng)中積累了許多寶貴的經(jīng)驗。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝清.“卓越教師”創(chuàng)新培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑與實踐機(jī)制[J].蚌埠學(xué)院學(xué)報，2014，3（4）.

[2]王志廣.談卓越教師評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育理論與實踐，2013（32）.

[3]劉徑言，鄭友訓(xùn).卓越教師的專業(yè)成長特征及職前教育策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2013（7）.