基于學(xué)情的作文教學(xué)探究

梁秀梅

【摘要】作文是語文課教學(xué)中最主要的一環(huán)，同時作文也是各種語文考試中分?jǐn)?shù)占比最重的一部分，在很多人看來，中考語文成績的成敗在于作文。然而當(dāng)前的作文教學(xué)徒勞無功，事倍功半，是因為很多教師的教學(xué)脫離了學(xué)生的“學(xué)情”，因而教學(xué)收效甚微。筆者分析學(xué)生的學(xué)情，并提出提高作文教學(xué)成果的方法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情 初中語文 開放性 素材

【基金項目】本文是江門市蓬江區(qū)“十三五”規(guī)劃課題“基于學(xué)情的作文教學(xué)的設(shè)計、實施與評價研究”（課題編號：（PJJYKYYUWEN2016017）研究成果

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0201-02

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重難點，許多老師用盡方法，傾盡心力，力求提高作文教學(xué)質(zhì)量。然而大部分老師并沒有抓住問題的核心，在教學(xué)方面南轅北轍，學(xué)生也沒有找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。因此即使學(xué)生經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，作文能力的提高仍然是竹籃打水一場空。下文將分析學(xué)生的學(xué)情，找出阻礙作文能力提高的因素，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的解決方法。

一、分析學(xué)生學(xué)情，找出對應(yīng)原因

學(xué)情即學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績等一系列情況。

1.理論大于實踐。眾所周知，我國應(yīng)試教育根深蒂固，在社會、學(xué)校甚至家庭的影響下，學(xué)生往往整天坐在課桌前，學(xué)習(xí)課本上的理論知識，不僅僅是高中，甚至初中的情況更加嚴(yán)重。學(xué)生每天忙于課本知識的學(xué)習(xí)，而沒有多余的時間去參加社會實踐，除了學(xué)習(xí)之外的其他事情，家長都已經(jīng)安排妥當(dāng)。因此缺少了生活中酸甜苦辣的體驗和對生活的感悟。

即使現(xiàn)在有識之士意識到這種問題的嚴(yán)重性，卻無法憑借一己之力改變這種普及全國的情況。教師也無法改變自身的傳統(tǒng)理念和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。因此對這幾年的初中語文作文分析可以看出，其中大部分內(nèi)容都是學(xué)生在無病呻吟，寫作內(nèi)容虛假空洞，嚴(yán)重脫離實際，甚至根據(jù)內(nèi)容無法判斷作者的性別。有些學(xué)生在寫作過程中也只會生搬硬套其他材料，縫縫補(bǔ)補(bǔ)，用他人的體驗來完成自己文章，“畫”成一個四不像。作文是抒發(fā)感情的手段，而感情來自于生活感悟，學(xué)生僅僅依靠理論的填充無法彌補(bǔ)感情的空洞，驢唇不對馬嘴的寫作只會讓人啼笑皆非，不知所云。

2.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣不恰當(dāng)，缺乏寫作積極性。學(xué)生在上了初中之后，面臨著升學(xué)壓力，整天埋頭于課本知識的學(xué)習(xí)，時間少的可憐。而讓學(xué)生花時間讀書或者看報、聽新聞，等于變相的阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。他們寧可將所有時間花在作業(yè)上面，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也不會浪費時間去關(guān)注社會新聞，因為他們認(rèn)為這樣并不會對自己的語文作文有所提升。他們所不了解的，是他們和一個好的學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣擦肩而過。而且長期以來，他們的寫作素材往往來自于老師的供給，千篇一律，卻沒有自己的想法和思考，導(dǎo)致自己的作文沒有出彩點，寫作能力也久久不能提升。同時因為缺乏思考，學(xué)生在寫作過程中，不知如何落筆，還受到老師所施加的精神壓力，無形中增強(qiáng)了學(xué)生寫作的阻力，降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至容易引發(fā)學(xué)生的厭惡和反感情緒。

3.初中語文作文教學(xué)理念和觀念落后。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個人。”個人學(xué)習(xí)的作用是強(qiáng)大的，但無法否認(rèn)的是，老師的引導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。遇到一個好的老師，往往可以以少走很多歪路。而遇到一個教學(xué)質(zhì)量很差的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)便會陷入窘境。而初中語文作文教學(xué)便存在著一個很大的問題，許多語文教師不懂得學(xué)習(xí)方法的重要性，在教學(xué)過程中死守傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用近乎于填鴨式的教學(xué)灌輸給學(xué)生理論知識。難以調(diào)動課堂中學(xué)生參與積極性，導(dǎo)致課堂氛圍死氣沉沉。而且在教學(xué)過程中，教師常常感覺作文教學(xué)是一項特殊工作，需要不斷地強(qiáng)調(diào)和限制，指導(dǎo)學(xué)生如何開篇、如何布局，給學(xué)生的寫作帶上條條框框，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。甚至中國大部分地區(qū)的考試都限制學(xué)生寫作詩歌，阻礙了學(xué)生是詩歌天賦的發(fā)展，不利于學(xué)生寫作能力的提升。

二、如何提高初中生語文寫作能力

1.正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。”達(dá)到如此境界的學(xué)生應(yīng)是極少數(shù)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)以外的時間，往往是吃喝玩樂，學(xué)習(xí)也僅僅是課本知識的學(xué)習(xí)。因此社會、學(xué)校乃至家庭應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書、看報或聽新聞的習(xí)慣。社會應(yīng)當(dāng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供平臺，開放部分書店，供學(xué)生免費閱讀。初中語文教師方面應(yīng)當(dāng)積極的督促學(xué)生多讀書，多看報，可以根據(jù)學(xué)生不同的情況推薦不同的書籍，如對一些邏輯性較強(qiáng)的學(xué)生推薦哲學(xué)類或心理類的書籍，對于一些邏輯性較差的推薦歷史類或文學(xué)類的作品。家庭方面，家長應(yīng)當(dāng)減少自己的玩樂，增多自己學(xué)習(xí)或看書的時間，在生活中以積極的影響引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生個人也應(yīng)當(dāng)積極搜集作文素材，提高自己寫作的積極性，并長期的堅持，不能因短時間的提升幅度小放棄。通過這些習(xí)慣，學(xué)生不僅可以積累課外素材，如作文例證、名人名言，同時還能夠加深自己對社會事件的思考，拓寬自己的胸懷和視野，對學(xué)生自己的成長有益而無害。2.教學(xué)秉持開放性原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念教師應(yīng)當(dāng)通過分析學(xué)生學(xué)情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開放性的接受學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法及理念，并在教學(xué)方法上加以改進(jìn)。而且目前的教學(xué)改革中，教學(xué)體系也為初中語文老師提供了大量的教學(xué)方法，先進(jìn)有效，如分層教學(xué)法、情景教學(xué)法和游戲教學(xué)法。在教授語文寫作時，教師不能給學(xué)生限制條條框框，是他們只能在教師的思想下進(jìn)行寫作，而缺乏自己的思考和見解。因為天才不是被逼出來的，束縛只會限制天才的成長。而且不同的學(xué)生有不同的思考方式和生活感悟，學(xué)生將自己的思考和感悟表達(dá)出來，便會覺得作文是自己的需求，從而能夠主動積極的進(jìn)行寫作，長時間的堅持必會帶來成長。

三、總結(jié)本文對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，并提出了針對的解決策略

為了更好的解決初中生語文寫作能力差的情況，不管是社會、學(xué)校還是家庭都應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，減輕學(xué)生理論學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，為他們體驗生活的酸甜苦辣提供機(jī)會，而且教師應(yīng)當(dāng)持開放性的原則，在教育過程中包容學(xué)生的各種天性，從而提高學(xué)生的寫作能力。

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