基于信息化模式淺究高職英語的互動教學

余仕湖

摘 要 互聯網技術的飛速發展給我國教育行業的發展帶來了新的機遇，高職英語教學工作也面臨著較大的挑戰，我們可以充分發揮互聯網技術的自身作用，打造出高職英語互動課堂。下面該文主要深入探究了信息化模式下的高職英語互動教學工作，希望能夠推動高職英語互動教學的長遠健康發展。

關鍵詞 高職英語 信息化 互動課堂

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

我國高職教育工作面臨著較大的挑戰，高職英語教學工作也需要不斷進行革新，傳統的英語教學工作主要以教師為中心展開，課堂枯燥乏味，教學效果不佳，從而影響了教學目標的實現。高職英語教師唯有探索出適應新形勢的課堂教學模式，才能改變尷尬的現狀。由此，打造出活力課堂、高效課堂成為高職英語教學改革的一個重要課題。筆者將結合自身的教學實踐，對信息化視域下高職英語互動課堂教學提出自己的看法。

1信息化模式下高職英語互動課堂教學的探討

1.1更新教學理念，“以學生為中心，注重學習過程”

信息化模式下，師生之間的關系越來越緊密，傳統的教育模式無法滿足當前教學工作的需求，教師應該主動引導學生，在“互聯網+”時代，網絡面前人人平等，每個人獲取知識都變得非常便捷，教師與學生間知識量的天平并不會必然偏向于教師；加之互聯網內容的豐富多彩、形式的新穎獨特，傳統的課堂教學模式已不再能滿足現實的需求。因此，教師必須重新定位，更新教學理念。教師應在充分了解學生現有英語水平和學習需求的基礎上，結合網絡教學資源和環境進行教學設計，明確自己不是知識的灌輸者，而是學生學習過程中的協助者或引導者，樹立“以學生為中心，注重學習過程”的教學理念，將“我要教你什么”轉變為“你應學到什么”。以學生為中心的教學特征是重視和體現學生的主體作用，同時又不忽視教師的主導作用。教師應適當利用網絡資源，激勵學生充分利用情境、協作、會話等學習環境要素，發揮學生自身的主動性和創新精神，發掘出潛在的語言才能，使他們在學習語言的過程中，實際應用能力不斷得以提高。

1.2合理利用教學資源，適應學生發展的需求

互聯網的發展模式下，我國的教育資源得到了有效運用，互聯網的出現拉近了師生之間的關系，讓學生能夠隨時隨地的學習各種知識，獲取所需的各種教學資源。所以，教師對于教學內容的選取不應以課本作為唯一的教學資源，而應圍繞教學項目或任務，結合線上資源加以整合加工，設計成讓學生愛學、并且學有所用的內容。

1.3引入項目化教學，提高互動課堂的有效性

在當前的高職教育模式下，項目教學是一種比較常見的教學模式，因為其取得了較為明顯的教學效果，因此受到了教育行業人士的廣泛關注和認可。近年來，我國職業院校紛紛引入項目化教學，進一步深化了課程改革。項目化教學也已成為一種趨勢，一種顯學。胡延華教授提出：“項目化教學是以建構主義等理論為指導，根據區域產業發展對職業能力、崗位能力培養的需要，以能力為目標，以學生為主體，以素質為基礎，將部分專業基礎課程和專業課程的教學內容設計成訓練具體技能的項目，以項目為載體，實現項目驅動、任務引領，并根據項目組織原則實施教學與考核，從而將理論與實踐有機結合，使學生在完成任務的過程中掌握知識、訓練專業能力并提高綜合技能的一種教學方式。”項目化教學旨在使學生所學和所用更緊密地結合起來，使“知識遷移”能更加順利地進行。在高職英語課堂引入項目化教學是課程改革的一次新的嘗試，也是提高互動課堂有效性的一次新的挑戰。高職英語課程包括公共英語和專業英語課程，在高職學生的英語學習與全面發展中均有著非常重要的地位與作用。高職英語教師應明確項目化教學的特點，把握項目化教學的精髓，充分發揮項目教學法的優勢與團隊的作用，利用網絡信息化技術，共同開發出適合特定英語課程及互動課堂的教學項目及子項目。

1.4巧用教學方法，實現信息化多模態教學

信息化模式下的高職英語互動課堂起到了關鍵性的作用，能夠有效提升教師的教學水平，還能充分發揮信息技術的自身作用。高職英語教師應不斷進行各種嘗試和創新，力求教學效果取得新的突破。教學方法各有所長，交際教學法有利于表達與溝通；任務教學法有利于培養自學、探究能力；模擬教學法有利于文化適應、能力訓練；小組教學法有利于團結協作、溝通交流；體驗式教學法、案例教學法有利于熟悉典型工作任務，培養發現、分析、解決問題能力。在實踐過程中，教師應根據教學實際以及學生特點，巧妙靈活地運用多種教學方法，在具體教學環節上合理地利用信息化手段，在虛擬和現實世界中創設情境，引導或協助學生完成各項任務。同時，不同的教學方法需要不同的模態得以實現，各種模態之間可以起到互補的作用。例如：交際教學法會用到動作、表情、肢體語言等模態；任務教學法會用到圖片、影音資料、文字等模態。教師可以選擇適當的教學模態，以 PPT、微視頻等信息化資源為主導，結合畫面、聲音、動畫、肢體語言等，引導學生從視聽說等層面主動參與課堂互動，提升課堂效率，力爭達到互動效果的最優化。

2結語

互動教學工作的質量直接關系到高職英語教學工作效率的提升，教師應該積極引導學生參與互動課堂學習活動，并且把學生放在學習的主要位置。教師應跟上時代的步伐，不斷鉆研，提升自我；學生也應樹立正確的學習觀，積極參與課堂互動，勇于接受挑戰。只有師生間以及學生與學生間等多方面共同作用，才能推動互動課堂建設的良性發展。

參考文獻

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