由一道題引起的“組內合作，組間競爭”

湯召渤

摘 要 分學習小組既是一種教學形式，又是一種管理模式。它尊重個體間的差異，能夠促使不同層次的學生都進步；它能夠化整為零，便于分塊管理、分塊考核；它能夠體現學生的主體地位，激發學生的學習興趣，讓他們既競爭又合作（不僅僅是組內合作）。

關鍵詞 分組 管理 競爭 合作

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

兩位同學所在的小組各加3分。

這僅僅是一節課中的一道題，引發的小組間的合作與競爭：小組基礎好的給基礎差的講，因為基礎差的優先；小組鼓勵都發言，因為舉手少的優先；基礎好的挖掘新方法、新亮點。課堂教學中，學生成了真正的主人，教師只需主導，營造一種寬松和諧的良性競爭氛圍，讓不同層次的學生都有所進步。

除此之外，回答問題的同學為了避免被人找出漏洞，必須嚴謹、注重細節；其他同學為了找出漏洞、想出新方法，必須認真聽。由此，迫使大家在課堂上集中精力、認真聽、認真想、認真看、認真回答，讓學生敢于表達、樂于表達、善于表達，讓他們的思維能力、語言表達能力不斷提升，讓他們的解題格式更加規范，綜合素質不斷提高。

附：課堂表現評分標準（僅供參考）

（1）主動回答問題。

①沾邊：加1分（有些簡單問題也只給1分），②答對：加2分，③深化：加3分（看出別人的漏洞、想出新的方法）。

（2）被動回答問題 ：①沾邊：加0.5分。 ②答對：加1分。

（3）上講臺展示完整答案或者講解：加2-6分。