卓越教師與普通教師專業知識與技能差異研究

郭柔芬 衷明華

【摘 要】 為貫徹落實習近平總書記重要講話精神，推動教師教育綜合改革，培養讓黨和人民滿意的好教師。2015年，筆者所在學校開設了卓越化學教師培養班。經過兩年多的培養，卓越教師表現出突出的綜合素質。本文通過對卓越教師班和普通師范班在師范技能競賽，教學研究論文撰寫以及專業成績等方面的表現的不同，研究卓越教師與普通教師專業知識與技能的差異。

【關鍵詞】 卓越教師；普通教師；專業知識；專業技能

【中圖分類號】 G643.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

進入21世紀，追求卓越型人才的培養成為全球范圍內教師教育改革的趨勢。早在2010年底，就有部分高校根據《國家中長期教育改革和發展規劃要》精神開啟了卓越教師培養計劃。2012年，教育部組鼓勵各大師范院校結合學校實際實施“卓越教師”人才培養計劃，推動了國內高校紛紛開展針對師范生培養。

卓越教師必須具有為人師表的人格風范，必須具有健全的民主法治觀念，必須具有強烈的創新意識，必須具有良好的研究能力，還要具有須深厚的文化底蘊和完備的知識結構。但總體上來說，卓越教師并沒有一個明確的定義。因此各大高校都是依據自身的特色和優勢來展開培養計劃。筆者所在學校作為一個地方師范院校，積極響應“卓越教師”培養計劃，開設了化學卓越教師培養班。筆者通過對該卓師班與普通班數據的分析，探討卓越教師與普通教師專業知識與技能存在的差異。

一、專業知識差異

教師專業化發展體現終身教育的要求。而作為為社會、為國家培養合格人才的教師，更應以終身教育為目標，將終身學習貫穿于自己的一生，不斷完善自己的專業知識，不斷汲取本領域和相關領域的知識使自己跟上時代發展的步伐。

筆者所在學校一直注重學生學年綜合測評工作。從收集的數據來看，過去的兩年，卓師班與普通班學生的綜合測評成績都呈上升趨勢。從對比情況來看，卓師班學生的綜合測評提高較明顯。2015-2016年度，卓師班學生80分以上占比由上一年度的20%上升為35%，而普通班則由5%上升至16%，相比之下卓師班進步更為明顯，而且總體綜合測評成績比普通班要高。從兩班發表的論文來看，卓師班20人至今共在不同期刊發表了40多篇論文，占比90%。而普通班發表論文人數比例僅為5%。差距較為明顯。由此可見，卓師班學生在經過兩年多的培養后，在專業知識方面掌握更為牢固，表現更加突出。

二、專業技能差異

專業技能發展是衡量教師專業發展的一項重要指標之一，作為處于教育改革背景下的教師不但要關注自己思想觀念的提升，同時，也要充分重視專業技能發展，從而促使自己能夠適應教育步伐，為學生的發展提供不竭的動力。

筆者所在學校經常舉辦各種師范生技能比賽，如說課，課件設計，試講，模擬面試比賽等。從筆者掌握的數據來看，卓師班學生作為第一作者在各類技能比賽中獲獎數量可觀，比例約為360%，而普通班學生比例約為150%。總體呈現水平較高，而卓師班表現更為突出。在學校每年舉辦的創新創業項目中，卓師班參加的國家級，省級和校級項目共12個，占比60%，而普通班參加項目共19個，占比34%。數據表明卓師班學生參加創新創業項目積極性較高。由此可見，卓師班學生的專業技能較為成熟。

從筆者所在學校的調查可見，卓越教師培養計劃下的學生專業知識與技能的掌握明顯較為成熟。相信在卓越教師培養計劃的實施下，各大高校將涌現出一批專業知識與技能過硬的人民教師，為我國基層教育打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]曹賢中，鄭忠梅.教學設計能力培養：職前“卓越教師”培養的關鍵[J].中國醫學教育技術，2017，31（06）：618-622.