中職數控專業“理實一體化”教學模式探究

敖云玉

【摘 要】 隨著數控技術的飛速發展，對數控技術應用專業學生要求也不斷增高。中等職業學校傳統教學模式培養的畢業生難以適應社會發展的需求。本文將探究“理實一體化”教學模式，通過理論與實踐相結合，培養出讓學校、企業滿意的人才。

【關鍵詞】 理實一體化；教學模式；中職學校

【中圖分類號】 G64.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

中等職業學校承擔著為企業培養生產、維修、管理等一線人才的使命，隨著我國制造業的不斷強大，數控技術得到了飛速發展，對數控技術應用專業學生要求也不斷增高。傳統教學模式因理論與實踐脫節較嚴重，培養的畢業生難適應社會需求。本文將探究“理實一體化”教學模式，通過理論與實踐相結合，培養出讓學校、企業滿意的人才。

“理實一體化”教學模式即通過一些綜合性的項目學習，將理論知識與實踐操作有機融合在一起，將課堂與實訓車間融為一體，課堂是學習理論知識的場所，也是實際操作的車間，教師既要承擔傳授學生知識的任務，又要承擔指導學生實訓操作的任務；學生在學習知識的同時，還需進行實際操作實踐活動。這樣就實現了理論教學與實踐操作的一體化，通過輕松的教學環境，多樣的教學方法引導，激發學生的求知欲、學習興趣，通過查找問題，提高學生的認知水平，增加解決實際問題的能力；教師在指導學生學習過程中，加強了自身的教學能力，減少了不必要的講解，從而提高了教學效率。

“理實一體化”課程教學主要采用項目教學法、案例教學法、引導文教學法三種方法。

項目教學法就是教師指導學生完成一個具體的工作項目，在完成過程中，學生相對獨立完成整個任務項目的資料學習、方案制定、親自加工、檢驗等一個任務的全過程；教師在教學中起保證學生在任務項目過程中不要出現嚴重的錯誤教學的輔助作用，這樣學生能夠掌握任務項目完成過程中的每個基本知識點，對于知識的系統學習有較好的促進作用，通過學習學生達到熟悉數控機床的結構，獨立操作數控機床；掌握各種工夾量具的基本原理及使用方法；能夠熟練的進行各種節點坐標計算，能夠使用相關技術手冊進行查閱，了解國家的專業標準；能夠為零件選擇設計工裝；能夠熟練使用CAXA、UG等加工軟件；能夠遵守安全操作規程，能夠遵守勞動紀律。

案例教學法即以案例為基礎，通過具體案例的研究討論，去激發學生的學習能力。教師在整個過程中要鼓勵學生參與到討論中來。案例教學法有利于提高數控專業的教學效果，有利于學生將理論知識與實踐技能有機的結合起來，使學生有針對的運用理論知識去發現實際生產中的問題并解決問題，從而達到用理論指導實踐，用實踐驗證理論的目標。有助于提高數控專業學生學習的主動性，有助于提高數控專業學生的思維能力。案例教學法中案例的要求：真實性：案例是為教學提供服務，所以應該具有一定的典型性，且應該與所需要學習的理論知識有密切的聯系。案例應該來源于生產實踐，不能是教師編造虛構而出。案例還要注意細節的真實性，讓學生有身臨其境的感覺。只有這樣學生才能認真對待每個細節，認真分析每個過程，才能真正達到案例教學法的目的。生動性：案例的生動性是擺脫課本教學最好的方式。應盡可能采用生動的語言來描述細節，讓學生感興趣。如場景描述、心理描寫、人物刻畫等。但在描述的過程中不能體現意圖。

引導文教學法是教師將任務以書面提問的形式展現給學生，學生根據問題獨立學習的教學方法。引導文教學法在獲取信息、安排計劃、組織實施、檢測評價等方面與項目教學法類似，但引導文需要教師設計一個任務書來引導學生完成任務，在整個過程中學生的學習能力、專業能力、溝通能力都有較大提高，從而使學生畢業后能更好的融入社會建設中來。

同時，“理實一體化”教學還應建立一套完整的考核評價體系，在評價體系中，既要考核理論知識或實訓知識，更要重視教學過程中綜合能力的考核。考核要以考核綜合能力為主。

通過教學實踐，采用“理實一體化”教學模式進行教學，學生學習積極性有了明顯的提高，同學能夠主動參與到教學活動中。在學習的過程中，通過隊員之間的相互配合，增強了學生的團隊意識，提高了相互溝通的表達能力，對于學生的綜合分析問題、解決問題的等綜合職業能力的培養都有很大的幫助。

參考文獻：

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[2]郝素軍.中等職業學校數控專業教學模式的研究.河北師范大學，2010年碩士學位論文.

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[4]郝素軍.中等職業學校數控專業教學模式的研究.河北師范大學，2010年碩士學位論