淺談韓師卓越化學教師職前培養

馬澤燕 林曉純 衷明華

【摘 要】 “教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。”這是習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時所說的。由此可見，提高教師的整體水平刻不容緩，需要根據習近平總書記談話加大培養高素質師范生，通過實施卓越教師培養計劃，推動教師教育綜合改革，努力培養一大批有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師。這為教育改革指明了方向，更為各類學校培養人才，為師范專業培養卓越教師提供了借鑒。由此，本文將以韓山師范學院卓越化學教師職前培養的主題進行研究。

【關鍵詞】 韓山師范學院；卓師班；化學；教育

【中圖分類號】 G643.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2018）07-00-01

一、研究背景

百年大計，教育為本：教育大計，教師為本。2014年9月，教育部全面開啟實施“卓越教師培養計劃”，明確了建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養機制，以實施卓越教師培養計劃為抓手，整體推動教師教育改革創新，充分發揮示范引領作用，全面提高教師培養質量。瞄準了高素質鄉村中學化學教師這一培養目標，韓山師范學院為高素質鄉村中學化學教師校園先期協同培養做出了初步探索，做法是以粵東教師專業發展聯盟為依托、以教師專業發展學校為運行紐帶并通過卓師班的招生、管理、培養方案、成才保障等措施來具體落實，經過幾年的實踐取得了一定的成效。由此，2014年，韓山師范學院根據教育部發表的卓越教師培養計劃，順應教育改革趨勢，并根據國家發展需要，針對化學專業進行了“卓越教師職前培養計劃”。

二、實施現狀

卓越教師培養班是以培養師德高尚、知識豐富、能力出眾的引領示范型教師為目標，旨在將那些具有教師潛質、樂于從教、適合從教的學生選拔出來，采用小班教學、雙導師制及UGS協同模式專門培養。為進一步發揮我院教師教育特色與優勢，現決定在漢語言文學、小學教育專業先行組建的卓越教師培養班的基礎上，再增設化學專業卓越教師培養班。

（一）入職資格

主要采用心理測試、面試的方式。心理測試采用PsyKey心理測評系統完全版，包含國內常用的、有較高信效度的84項量表，涉及心理健康、人格特點、能力興趣、臨床診斷、學習、社交、自我、生活應激等多方面。由此得出心理測試結果統計；試考核采用自我介紹、粉筆字抽查、現場提問及特長展示四種形式，面試組成員根據面試材料及現場表現進行評判打分，由此得出面試結果統計。

選拔并不是通過高考成績決定結果，而是通過公平公正的選拔，通過相關的心理測試選擇出較大部分人選，再經過一系列面試，選拔出形象儀表良好，普通話標準，板書書寫規范，思維敏捷，熱愛教育事業、適合做教師、自己未來又愿意從事教師工作的學生。

（二）培養模式

（1）理論學習與實踐學習一體化。依托教師教育實訓中心、粵東基礎教育論壇和教師專業發展學校，協同開展“5+2+1全程教育實踐”模式的實踐。前面的“5”是指用累計5學期的時間，學習通識課、化學專業課以及教師教育課并進行教學技能強化訓練；中間的“2”是指用累計2學期的時間，進入基層中學進行“住校教師”鍛煉（即：一邊教、一邊學、一邊研究、一邊熟悉中學教學實際）；后面的“1”是用累計1學期的時間總結微課題研究成果，撰寫化學教育方面的本科學位論文并參加教育碩士招考或找工作就業。

（2）雙導師聯合培養。大二以前校內導師為主，對學生進行學業規劃的指導；大三以后校外導師為主，對學生進行常規教學的傳幫帶。在每個階段設置不同的目標，導師引導學生完成目標。

（3）建立高校與地方政府、中小學“三位一體”協同培養機制，充分發揮中小學在教師培養過程中的作用。

（三）人才培養規格

1.知識維度

（1）化學知識：理解化學知識體系及思想方法；掌握化學基本理論、基礎知識和實驗技能；了解化學與其它學科及社會實踐的聯系。

（2）教育知識：知道學生身心發展規律，了解學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程及教育方法；了解學生思維能力與創新能力發展的過程與特點；了解學生群體文化特點與行為方式；掌握中學教育的基本原理和主要方法；掌握班集體建設與班級管理的策略與方法。

（3）化學教學知識：了解學生學習化學的認知特點，掌握中學化學課程標準、化學教學的方法與策略、化學課程資源開發的主要方法與策略。

（4）通識性知識：了解國情，具有豐富的自然科學、人文社會科學及相應的藝術欣賞與表現知識，具有適應教育內容、教學手段和方法現代化的信息技術知識。

2.能力維度

（1）教學設計能力：科學設計教學目標和教學計劃；合理利用教學資源和方法設計教學過程；引導和幫助學生設計個性化的學習計劃。

（2）教學實施能力：營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護學生的學習興趣；通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學；有效調控教學過程；引發學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力；將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

（3）教育教學評價能力：利用評價工具，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發展；引導學生進行自我評價；自我評價教育教學效果，及時調整和改進教育教學工作。

（4）班級管理與教育活動組織能力：建立良好的師生關系，幫助中學生建立良好的同伴關系；注重結合學科教學進行育人活動；根據中學生世界觀、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動；針對中學生青春期生理和心理發展特點，有針對性地組織開展有益身心健康發展的教育活動；指導學生理想、心理、學業等多方面發展；有效管理和開展班級活動；妥善應對突發事件。

（5）溝通與合作能力：了解學生，平等地與學生進行溝通交流；與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展；與家長進行有效溝通合作，共同促進學生發展；協助中學與社區建立合作互助的良好關系。

（6）反思與發展能力：主動收集分析相關信息，不斷進行反思，改進教育教學工作；針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究；制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。

3.素質維度

（1）職業理解與認識：貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規；理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神；認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展；具有良好職業道德修養，為人師表；具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

（2）對學生的態度與行為：關愛學生，重視學生身心健康發展，保護學生生命安全；尊重學生獨立人格，維護學生合法權益，平等對待每一個學生。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生；尊重個體差異，主動了解和滿足學生的不同需要；信任學生，積極創造條件，促進學生的自主發展。

（3）教育教學的態度與行為：樹立育人為本、德育為先的理念，將學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視學生的全面發展；尊重教育規律和學生身心發展規律，為每一個學生提供適合的教育；激發學生的求知欲和好奇心，培養學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍；引導學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。

（4）個人修養與行為：富有愛心、責任心、耐心和細心；樂觀向上、熱情開朗、有親和力；善于自我調節情緒，保持平和心態；勤于學習，不斷進取；衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

三、卓越教師培養的意義

1.韓山師范學院化學與環境工程學院開辦此次卓師班意義深大，同時也取得了很好的成果。不僅在教師職業技能方面得到了很大的提升，在其他方面也得到了很大的發展。

以2014為例，學生制作涉及中學化學、環境科學、實驗室安全、潮汕文化等專題的微課程500多個并在全國微課程優質資源展示會上獲一等獎3項、二等獎獎13項、三等獎54項、優秀獎57項；學生參加第四屆全國高等院校化學專業師范生教學素質大賽初賽（教學設計比賽）獲得一等獎12人、二等獎7人；學生獲廣東省生化實驗技能大賽一等獎1項，省化學實驗技能賽一等獎2人、二等獎1人，省師范技能比賽一等獎1人、二等獎2人；學生以第一作者身份公開發表研究論文被中國知網收錄104篇。培養化學卓越教師有利于加強對學生的綜合素養，使學生養成卓越的品格，底蘊，教師技術等。

2.卓越化學教師職前培養適應社會需求，為提高人才培養規格做出了貢獻，為促進中學化學教師專業發展，建設高素質化學中學教師隊伍有一定的意義，也對其他師范院校有一定的指導作用。

其實，卓越，表示不僅僅是要高別人一等，更加是要養成和戰勝自己的精神，挖掘不一樣的自我，高自己一等，不斷突破，使自己更加卓越。在這個教師行業激烈的時代，對教師的要求無疑越來越高，所以對于教師的職前培訓是十分必要的。教師對年輕的一代，祖國的花朵起到一個榜樣作用，培養卓越教師，讓社會認可，也讓學生信服和信任，這對人才培養和社會進步起到很大的作用。所以，根據以上分析，我認為韓山師范學院卓越化學教師職前培養是十分必要的，而且此次職前培養產生了較好的效果。

參考文獻：

[1]丁星.湖北師范大學“卓越教師培養計劃”的實施現狀及策略研究.湖北師范大學，2017

[2]衷明華.高素質鄉村中學化學教師校園先期協同培養.韓山師范學院，2015