情景訓(xùn)練在高職院校公共關(guān)系教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 公共關(guān)系是一門應(yīng)用性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。時(shí)代的快速發(fā)展，社會(huì)用人單位，要求學(xué)生必須具有夯實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，所以在課堂教學(xué)過程，教師應(yīng)當(dāng)開展情景訓(xùn)練，通過模擬實(shí)踐教學(xué)，解決社會(huì)與課堂分離的教學(xué)情況，加強(qiáng)情景教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在此背景下簡(jiǎn)要分析情景訓(xùn)練在高職院校公共關(guān)系教學(xué)中的應(yīng)用，并提出具體的應(yīng)用策略，希冀促進(jìn)高職院校公共關(guān)系教學(xué)的有效拓展和延伸，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞 情景訓(xùn)練 高職院校 公共關(guān)系 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

情景教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)中的體驗(yàn)式教學(xué)方法，能夠提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)式學(xué)習(xí)，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和吸收。隨著新課程的改革與發(fā)展，當(dāng)前高職院校公共關(guān)系教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)情景訓(xùn)練的有效應(yīng)用，通過建設(shè)栩栩如生的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，拓展求異性思維，不斷的創(chuàng)新發(fā)展。

1情景訓(xùn)練在高職院校公共關(guān)系教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.1做好情景訓(xùn)練的準(zhǔn)備工作

開展公共關(guān)系教學(xué)，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教材內(nèi)容，根據(jù)具體要求以及相關(guān)禮儀知識(shí)，精講理論基礎(chǔ)，為學(xué)生理論知識(shí)的發(fā)展鋪下方式的基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到模擬新聞發(fā)布會(huì)的重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與意識(shí)。在情景訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)自己的角色，通過正確的引導(dǎo)與幫助，點(diǎn)燃學(xué)生的探討激情，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性能夠進(jìn)行角色分配與方案策劃，通過制定完善的新聞發(fā)布會(huì)具體工作內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

1.2加強(qiáng)情景訓(xùn)練的實(shí)時(shí)督導(dǎo)

高職院校公共關(guān)系教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，必須重視學(xué)生和人主體意識(shí)的有效發(fā)揮，能夠充分地信任學(xué)生，但是卻不是放任不管理，學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生間的密切交流溝通，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)籌備工作縝密排查，找出工作中的漏洞與不足之處，能夠與學(xué)生進(jìn)行交流探討，加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的有效銜接。所以教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)和幫助。在具體的情境訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)，或者是無法繼續(xù)下去，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的幫助，并且對(duì)學(xué)生存在的較大錯(cuò)誤及時(shí)的指出，有助于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新。

1.3模擬新聞發(fā)布會(huì)的有效實(shí)施

在情景訓(xùn)練過程中，應(yīng)當(dāng)模擬新聞發(fā)布會(huì)策劃書，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)布會(huì)的流程，進(jìn)行真實(shí)的新聞發(fā)布，通過模擬現(xiàn)場(chǎng)氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)生能夠加強(qiáng)自身著裝與儀表禮儀的規(guī)范。通過姿態(tài)得體及規(guī)范性的進(jìn)場(chǎng)秩序，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，同時(shí)教師留意觀察學(xué)生的表現(xiàn)如果學(xué)生存在錯(cuò)誤不要急于糾正，也不要打擊學(xué)生的積極性，打斷學(xué)生思維應(yīng)當(dāng)在情景訓(xùn)練后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析，再結(jié)合學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行綜合評(píng)述。

1.4進(jìn)行情景訓(xùn)練總結(jié)

開展公共關(guān)系教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)情景訓(xùn)練的有效實(shí)施，同時(shí)重視情景訓(xùn)練結(jié)果的總結(jié)分析，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分別總結(jié)，能夠針對(duì)新聞發(fā)布會(huì)的籌劃與流程，進(jìn)行重點(diǎn)分析，并且加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知。情景訓(xùn)練后學(xué)生能夠從不同的角度對(duì)情景模擬，進(jìn)行感知和分析，通過開展生生互評(píng)，學(xué)生自評(píng)等多種方式進(jìn)行交流探討，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己發(fā)展中的不足之處，分析具體原因，進(jìn)而對(duì)所學(xué)知識(shí)有著明確的認(rèn)知。教師也應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀念，通過正確的引導(dǎo)與幫助，能夠從多元化的教學(xué)角度進(jìn)行綜合分析，予以學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)。能夠發(fā)現(xiàn)并留意學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)與認(rèn)同對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生能夠加以鼓勵(lì)對(duì)于存在不足的學(xué)生能夠進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，針對(duì)模擬過程，分析學(xué)生們的儀表狀態(tài)以及應(yīng)答技巧。通過綜合點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能以及應(yīng)用能力。

2情景訓(xùn)練在高職院校公共關(guān)系教學(xué)中的功效分析

通過開展情景訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，例如在新聞發(fā)布會(huì)的組織與策劃過程中，公司將進(jìn)行協(xié)商探討，根據(jù)策劃書進(jìn)行情境模擬，學(xué)生在情景模擬中展示出來的不足之處，能夠有效的改進(jìn)，教師也能夠充分發(fā)揮組織與引導(dǎo)作用，進(jìn)行正確的引導(dǎo)與監(jiān)督，切實(shí)提高學(xué)生的組織能力與策劃能力。通過加強(qiáng)信息的收集與分析處理，學(xué)生能夠根據(jù)情景訓(xùn)練中的角色要求，收集自己所需的信息，并且進(jìn)行加工整理，這一環(huán)節(jié)能夠促使學(xué)生樹立信息意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到信息在傳播中的重要性與差異性。

溝通與協(xié)調(diào)是培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系的重要方法，在高職院校公共關(guān)系教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)真誠(chéng)溝通，真誠(chéng)交流，并且給予學(xué)生較多的溝通交流機(jī)會(huì)，通過研討主題，發(fā)放記者邀請(qǐng)函以及會(huì)議跟進(jìn)等，對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行協(xié)商切磋，從中鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力與溝通能力，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出情景訓(xùn)練在高職院校公共關(guān)系教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，切實(shí)提高學(xué)生的應(yīng)變能力與創(chuàng)新精神。但是在情景模擬過程中，教師必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)氛圍，對(duì)公共關(guān)系教學(xué)進(jìn)行有效的延展與創(chuàng)新，促進(jìn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提高。

作者簡(jiǎn)介：丁燕秋（1978.9），女，漢族，云南昆明人，云南財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院 副教授，法律碩士，研究方向：長(zhǎng)期從事法學(xué)、公共關(guān)系學(xué)領(lǐng)域相關(guān)研究。

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