新媒體環境下高校學生黨員教育工作研究

孔曉夢

摘要：黨員教育工作是堅定不移全面從嚴治黨，不斷提高黨的執政能力和領導水平的重要內容，黨的十九大報告對黨員教育的意義進行了深入闡述。但目前高校學生黨員的教育仍然存在教育渠道匱乏、日常教育體系延續性不足、教育形式單一等問題，亟需探索新媒體環境下的黨員教育工作新途徑。通過分析“共產黨員”微信公眾賬號在2018年1月發布的260篇消息，探索出其以傳播主流聲音為目標，多媒體特征顯著，注重挖掘服務功能等特征。在學習“共產黨員”微信號的成功經驗基礎上，提出新媒體環境下高校學生黨員教育應加強親切感、服務感、專業感的“三感”建設。

關鍵詞：高校；黨員教育；新媒體

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）21-0001-03

黨員教育工作是堅定不移全面從嚴治黨，不斷提高黨的執政能力和領導水平的重要內容。黨的十九大報告中提到：“黨支部要擔負好直接教育黨員、管理黨員、監督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務群眾的職責，引導廣大黨員發揮先鋒模范作用。增強黨員教育管理針對性和有效性，穩妥有序開展不合格黨員組織處置工作。”這對新媒體發展如火如荼背景下，黨員教育工作、特別是高校在大學生黨員教育工作提出了更高的要求。

一、高校學生黨員教育存在的問題

當前，高校大學生黨員教育工作存在著方式單一、內容陳舊、功效退化等問題。具體而言，有以下三個方面的表現。

（一）缺乏面對面的教育渠道

目前高校學生黨員教育普遍通過黨支部展開，集體學習多，個人學習少。黨支部學習能夠有效提升教育的覆蓋面與影響力，為黨員互相學習與交流提供平臺，但許多學生黨員往往將黨支部學習作為唯一學習途徑，缺乏個人的主動學習與思考。高校黨委缺乏與普通學生黨員點對點、面對面溝通交流的有效渠道，既無法激發學生黨員的主觀學習能動性，更無法實現因材施教。

（二）缺乏具有延續性的日常教育體系

高校普遍形成了較為成熟的黨員發展培訓體系，如入黨積極分子培訓班、發展對象培訓班等都在黨員入黨過程中承擔起重要的教育職能。同時，高校學生黨支部以“三會一課”為基本制度，把“兩學一做”作為黨員教育的基本內容，長期堅持、形成常態。但在集中培訓、“三會一課”之外的學生黨員日常教育仍然欠缺。如何建設具有延續性的日常教育體系，真正實現耳濡目染，不斷提升政治學習自覺性，仍需要進一步探索。

（三）缺乏引人入勝的教育形式

高校學生黨員參與組織生活積極性不高等問題亟需重視。現有教育通過提供講座、黨課等理論學習形式開展，豐富黨支部活動形式的力度不夠，缺乏豐富多彩、寓教于樂的開展方式和活動形式，在內容上對熱點的關注較少，學生黨員的興趣和參與意愿沒有很好地調動起來。通過學生黨員喜聞樂見的方式逐漸滲透理論知識和實踐過程，方能取得良好的教育效果。

二、微信公眾賬號在黨員教育方面作用探析——以“共產黨員”為例

“共產黨員”是中共中央組織部黨員教育和干部測評中心實名認證的官方微信公眾賬號，由新華網負責承辦。該微信公眾賬號面向全國黨員群體，無論從閱讀量還是影響力角度衡量都是國內官方黨建微信中的佼佼者。在河北黨網發起“全國黨建微信影響力排行榜”榜單中，“共產黨員”一直居于榜首位置。

在新媒體環境下，“共產黨員”微信公眾賬號在黨員教育管理服務方面進行了成功的探索。下面，筆者將以2018年1月“共產黨員”微信公眾賬號發布的260篇推送為對象進行內容分析，探索其在黨員教育管理方面發揮的作用。

（一）以政策宣傳為核心內容，注重主流聲音傳播

“共產黨員”微信公眾賬號的發布內容類型分為服務類、政策宣傳類、資訊類、評論類。其中，服務類信息主要指方便受眾的實用信息；政策類信息主要指對政策和理論的解讀；盤點資訊類指以訊息的形式滿足受眾需求；評論類是指以評論方法對某事件發表觀點，進而影響受眾的價值觀。

“共產黨員”公眾號始終以政策宣傳為核心。從每日推送的數量看，政策宣傳類內容均不少于總量的三分之一，且均發布于每日推送內容的核心位置。在2018年1月“共產黨員”的260條推送中，政策宣傳內容占35%。同時，“共產黨員”注重第一時間發聲，具有較強時效性的推送能夠獲得較高點擊量，進而擴大和增強了主流價值的傳播范圍和影響力。如1月2日推送的《習近平新年賀詞：堅定三個信念》、1月3日推送的《“習式金句”點亮2018》、1月22日推送的《習近平：修改憲法是事關全局的重大政治活動》均獲得了10萬以上的點擊量。

可以說，“共產黨員”微信公眾賬號始終以擁護黨的領導為己任，注重政策解讀宣傳，致力于主流聲音傳播，打造出了一個優秀的新媒體思想宣傳陣地[1]。

（二）多媒體特征顯著，互動性較強

圖文組合是“共產黨員”最常用的發布形式。在2018年1月的260條推送內容中，以圖文組合形式呈現的內容超過九成（92%），另有不到一成的推送以視頻形式呈現，提高了內容的趣味性和直觀性，體現出顯著的多媒體特征，打破了黨建報道形式單調刻板的模式。如依托新華社中國照片檔案館打造的“國家相冊”欄目在2018年1月22日推送的《國家相冊|走，咱趕集去！》一文中通過拍攝趕集視頻展現出社會變遷與國家發展的日新月異，也獲得了10萬以上的點擊量和1200余次點贊。

同時，“共產黨員”積極探索互動性內容形式，推出了《來，來，來，大家一起來闖關！》《測一測！你是新時代的學習標兵嗎？》《中組部喊你一顯身手！》等系列闖關游戲。這些游戲形式，一方面將理論學習以趣味性方式穿插在政策宣講之中，另一方面以受眾測試成績反饋為數據庫，不斷調整推送側重點，形成了良好互動。目前，該類闖關游戲能夠實現每日推送，獲得了較高的點擊率和參與度。

（三）積極挖掘服務功能，用戶黏性增強

“共產黨員”在以政策宣傳為核心的基礎上，進一步拓展發布內容領域，凸顯出強大的服務功能。在2018年1月的260條推送中，服務類占到四分之一（25.3%），內容涉及文學、健康、生活常識、文娛、體育等方方面面。

其中，燕山星云欄目作為“共產黨員”的品牌欄目，以故事的形式傳遞具有正能量的價值觀，擁有極高的點擊量和認可度。在2018年1月發布的16篇燕山星云專欄文章中，有50%的點擊量超過10萬。此外，跟著公號學詩詞、文體藝苑等欄目積極傳播中國傳統文化和非物質文化遺產，致力于帶給受眾以美的享受。可以說，“共產黨員”在政策宣傳基礎上，從讀者角度出發探索大家需求的、樂于接受的信息，成功將“受眾被動接受信息”模式轉化為“受眾主動尋求信息”模式，打好每日推送消息的“資訊牌”，有效增強用戶黏性。

三、新媒體環境下高校學生黨員教育“三感”建設

新媒體能夠拓展學生黨員教育的時間和空間，實現師生線上線下互動教育路徑上的虛實結合，達成黨員教育與日常生活的深度融合[2]，為高校黨建工作提供全新途徑。

“互聯網+”背景下，高校學生黨員教育要熟悉新媒體的運行模式和特征，善于利用并駕馭好新媒體，使其最大限度地為高校黨委服務，不斷打造學生思想政治教育的新平臺。具體而言，要注重親近感、服務感和專業感的“三感”建設。

豐富呈現方式，增強親近感。新媒體環境下高校學生黨員教育應該進一步豐富呈現方式，挖掘可視化形式，增強學生的親近感。“圖文組合遠遠不能體現微信作為信息傳播平臺的優勢，也難以維持用戶的注意力。錢江晚報記者潘越飛認為：現在的微信更像一份成本低廉的彩信手機報。”[3]僅通過圖文形式已經無法滿足學生黨員的喜好。多采用視頻、純漫畫等可視化形式，滿足多媒體時代學生黨員對發布形式的偏好，用可看、可聽、可讀、可感的方式進一步增強黨建微信平臺的吸引力、親和力。同時，探索H5（第5代HTML，指用H5語言制作的數字產品）在第三級界面的運用方式，充分利用“閱讀全文”超鏈接，豐富微信形式，補充微信內容。另外，語音播報也值得探索嘗試。目前，許多優秀的政務微信已經采用語音播報形式，以提高平臺的人性化程度，拉近與受眾的距離。如浙江省科技廳官方政務微信“科技浙江”開設了“小創串燒”欄目，以語音播報的形式串講一周科技新聞，令科技信息更加鮮活，獲得了不俗反響。但是，語音長度和播報聲音選擇需要根據內容開展進一步的探討。

打造第二個“家”，增強服務感。新媒體環境下，通過建立微信群、黨建微信公眾賬號等途徑使黨建與學生緊密聯系，高校學生與黨組織的溝通交流真正實現渠道暢通、反饋及時、使用便捷，使微信平臺成為指尖上的黨建之家。在保證以政策宣傳和理論學習為核心的基礎上，為學生黨員提供與學習、生活息息相關的小貼士，甚至實現黨建信息定制服務[4]。一方面，使相對嚴肅的黨建內容在呈現上更加有吸引力，另一方面，增強學生黨員對黨建微信平臺的信賴，不斷貼近學生黨員，幫助學生解決在學習、工作和生活中遇到的問題，讓黨組織真正成為學生黨員心中的第二個“家”[5]。

把握高校定位，增強專業感。《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確提出把教育的結構性改革作為發展主線，推動高等教育分類發展，以人才培養定位為基礎建立高等教育分類體系，這是推動高等學校科學定位、特色發展的重要措施。[6]高校學生黨員教育管理應該與學校定位保持一致，為高校建設世界一流大學和一流學科提供人才培養方面的強有力支持。新媒體渠道能夠有效打破黨員教育內容的刻板印象，通過展現本專業領域對國家發展的巨大推動作用等愛國主義教育方式，促進黨員教育與學科建設、專業知識的有機結合。通過具有專業性的呈現方式與表達方式，實現黨員教育內容和專業知識相輔相成且互為支撐的良性體系。

參考文獻：

[1]孫琳琳.提高政務微信影響力研究——以“共產黨員”公眾號為例[J].傳播力研究，2017，（11）：93.

[2]張鵬.基于微信平臺的大學生黨員持續教育研究[J].考試周刊，2017，（54）：6-7.

[3]謝新洲，安靜.媒體微信公眾賬號的現狀與發展趨勢[J].新聞戰線，2014，（9）：37-40.

[4]翁淮南.“黨建+”：彰顯黨建傳播新優勢——《黨建》雜志社的創新思想與實踐經驗[J].中國記者，2016，（10）：23-26.

[5]郭軼，李萍，孔飛.“互聯網+”模式下大學生黨建微信平臺建設探析[J].課程教育研究，2017，（15）：222-223.

[6]馬陸亭.以分類管理推進高校科學定位和特色發展[N].中國教育報，2017-2-4（2）.