高三化學微課資源開發與應用研究

陳艷明

摘 要 利用微課開展課堂教學，不僅可以幫助學生進行課前自主學習，解決學習過程中遇到的問題，并且還可以豐富課堂的教學形式，幫助學生在課后學習中突破難點、強化重點，讓微課成為課堂的延伸。文章就此對高三化學微課資源開發育應用進行了研究，具體內容供大家參考和借鑒。

關鍵詞 高三化學 微課 資源開發 應用

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A

0前言

高中化學作為高考中的重要組成部分，其對于學生的實踐操作能力要求較高。學生們想要完全掌握化學概念、知識，就需要實事求是的進行化學實驗。而微課很好地彌補了傳統高中化學實驗教學中的不足，讓學生通過微課學習化學實驗，達到提高學習興趣，強化教學效果的目的。

1高三微課開發意義

化學作為高考的重點，是高三學生學習的關鍵內容，因此，運用微課進行化學實驗教學，首先，可以通過網絡平臺展現各種儀器，并對儀器進行針對性的講解，讓學生掌握和理解其原理、方法等內容；其次，利用微課可以查缺補漏，強化實驗教學的薄弱環節及盲點。最后，利用微課可以下載或者有針對的做演示實驗讓學生觀看，加深學生理解能力和創新能力。與傳統課程相比，微課具有四大特點：教學時間短、教學內容少、知識點突出、資源容量小。

2微課資源開發基本流程

第一，課題分析。課題分析即是確定課題，這是微課制作的首要環節和起點。如在高中化學元素的教學中，由于各種元素的特性不同，學生在記憶和理解的時候常常會存在困難。教師可以設計“化學元素大家庭”這樣的教學主題，通過微課動畫展現的形式展示化學元素大家庭里每一個元素的特性，如活潑元素、懶惰元素。通過這樣的教學主題，能夠方便學生理解和記憶。一般情況下，一節微課控制在10分鐘左右，還要將知識點講解透徹。

第二，教學設計。教師要根據選題及教學要求，進行教學設計及腳本制作。這里包括教案的書寫和課件的制作。微課教學的案例或者問題的設計和導入，最好引入實際問題和案例。然后通過解決該問題，分析該案例，引出本課的知識點進行講解，最后通過對知識點的分析而解決問題。除了情境化案例與問題設計外，教師還可以通過一些小測試或小練習進行教學互動，從而幫助學生鞏固所學知識。

第三，視頻錄制。視頻是微課的核心，視頻的錄制可以采用錄播室、攝像工具或計算機的屏幕錄制軟件等進行錄制。視頻錄制過程中，教師要注意自己的著裝及舉止要自然大方，講解語速適中。尤其是通過提詞器進行錄制的過程中，不要一味地照本宣科，要注意眼神交流。需要采用屏幕錄制的時候，為了避免緊張而導致語無倫次，教師最好提前寫好腳本語言，這樣在錄制的過程中，才不會導致錄制失敗。

第四，后期制作。視頻錄制完成后，教師還需要對視頻進行剪輯。剪輯軟件可以用Camtasia、Premiere、繪聲繪影或AE等。通過剪輯軟件，可以把視頻中不需要的部分剪除，并為視頻添加片頭片尾及其他動畫，配上背景音樂等。最后生成MP4或FLV等網絡常見的高清視頻格式。視頻大小不超過200M，若視頻過大，會導致學習者因網速問題觀看困難。

第五，審核與反饋。視頻制作完后，教師要進行審核，查看有沒有需要修改之處。即使無修改之處，也要在教學實踐中，多聽取學生的反饋意見，對學生不滿意的方面要和學生多交流，找出好的解決方法和途徑；也可以多觀摩同行的優秀微課作品，找出每個作品的閃光點加以學習借鑒。

3微課在高三化學教學中的應用

3.1進行直觀演示實驗

在化學教學過程中，教師可以利用化學實驗教學來直觀地將教學內容呈現給學生們，從而讓學生能夠牢固掌握教學內容。但是有的化學實驗存在一定的不確定性和危險性，使得學生無法進行操作實驗，只能夠死記硬背，導致大部分化學實驗教學有名無實。因此，將微課應用到直觀演示實驗教學過程中，以微視頻的形式讓學生進行觀看，能夠讓學生對實驗擁有直觀、立體的認識。同時，對于以往在課堂上只能看到一次的實驗現象，學生們可以在手機、平板上對于未能理解或看清楚的環節反復查看，直至學生完全掌握位置，從而加強了學生對于化學知識的理解與掌握。

3.2突破時空限制 真實呈現實驗過程

實驗型微課的存在，使用于時間比較長的實驗探究。例如，常見的電池種類及工作原理、乙烯的催熟、肥皂的制取、海帶中碘元素的測定、鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕等等，教師都可以將這些實驗過程制造成微視頻，除了在上課的時候播放之外，還可以讓學生在課前進行預習，從而幫助學生打開實驗探究的設計思路，并總結實驗方法。

4微課開發存在的不足

首先，不是所有的化學課程都可以通過微課來進行教學，需要教師因材施教，將完整的視頻拆分成微小模塊，并對其進行展示，需要注意的是，這可能會影響到知識間的銜接；其次，微課的制作與學習都需要計算機技術的支持，需要教師有大量的時間來進行設計；再次，并不是所有的學生都具備通過網絡進行微課學習的條件；最后，微課可以應用于學生課后的個性化學習，但是不能夠完全替代教師在課堂上的教學模式。

5結束語

綜上所述，隨著社會的發展，信息化技術在學生培養過程中扮演著越來越重要的角色。微課作為一個很好的嘗試，其需要各方人員的支持，比如教師、家長等，從而培養學生良好的學習習慣。

參考文獻

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[2] 王海燕.開發專題微課程資源提高高三數學復習效果的探究——以《中點弦》為例[J].教育信息技術，2017（Z2）：123-126.