環境工程本科專業課程體系改革與實踐

徐忠　李俊生　蘇欣穎　夏至　黃麗坤

摘要：本文以培養具有較強創新精神、創業能力的高素質應用型、復合型高級環境工程技術人才為目標，體現“加強基礎、注重復合、面向工程、突出特色”的教學思想，對本校環境工程本科專業課程體系改革和實踐進行了探討。

關鍵詞：環境工程；課程體系；改革；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）26-0111-02

新時代我國社會經濟的發展，對環境工程人才素質有了更高的要求，而課程體系建設是高等院校實現人才培養目標的重要基礎，進行課程體系改革，優化教學內容，是實現環境工程本科高素質、復合型專業人才培養目標的必要途徑[1]。本文以哈爾濱商業大學環境工程專業為例，對環境工程專業課程體系的改革和實踐進行了探索。

一、課程體系改革的指導思想

全面貫徹執行黨的教育方針，根據環境工程專業人才培養的目標和特點，形成本專業的創新課程體系，培養具備水、氣、固等污染防治，環境監測及評價等基本理論和工程技術方面的知識，能在環保企業和設計單位等從事環評、檢測、設計等方面的工作，具有較強創新精神、創業能力的高素質應用型、復合型的高級工程技術人才[2]。

二、課程體系改革的基本原則

（一）加強基礎原則

在新的課程體系中，體現本科教育的基礎性，通過設立通識教育平臺和基礎教育平臺，構建融自然科學基礎、人文社科基礎、專業學科基礎、相近專業學科基礎為一體的基礎教育體系。通過強化基礎教育，使學生具備能夠適應社會發展變化需要，不斷學習和更新知識的能力和基本素質，為學生后續專業課的學習、繼續深造和走向社會奠定堅實基礎[3]。

（二）注重復合原則

進一步優化課程結構和體系，探索與經管等相互結合、相互滲透的有效途徑，確保學生知識、能力、素質的協調發展。根據我校是綜合性大學的特點，強化人文社科知識的要求，在通識教育平臺中設置人文社會科學模塊、藝術與美育模塊，在基礎教育平臺學科選修課中設置市場營銷、應用文寫作等課程，鼓勵學生跨專業攻讀企業管理等第二學位，注重學生綜合素質的全面培養。

（三）面向工程原則

工科學生應具有面向工業化建設的工程素質，工科專業所培養的人才必須具備應有的專業知識，包括必要的工程設計、生產設備操作技能、生產技能、實驗技能及科研能力等。課程體系改革中要充分考慮到各類實習、實訓、實驗教學、課程設計、畢業設計、科研實踐及創新創業實踐等環節，加強教學、科研和社會實踐的有機結合，豐富實踐教學內容、方式和途徑，從而有效提高學生的實踐能力[4]。

（四）突出特色原則

我們在課程設置上注重與相關環境科學、市政工程和食品工程專業的密切聯系，在專業教育平臺上增加了環境規劃與管理、環境影響評價、給排水處理工程、食品加工廢水與固廢物處理等方面的教學內容，在實踐教育平臺增加了相關實驗、課程設計和實習課程。為進一步培養學生的創新創業能力，要增加創新創業實踐、科研與生產實踐、學科專業競賽、公司創建與運營實習等實踐環節學分，努力將環境工程專業優勢和特色反映在課程建設體系中，為培養復合型、創新創業型工程技術人才奠定基礎。

三、課程體系改革與優化

（一）基礎課程體系設置

基礎課程體系分為兩個模塊，即通識教育平臺和基礎教育平臺。通識教育平臺分為通識基礎課（必修課）和通識選修課，必修課程主要包括：“兩課”、大學英語、計算機基礎及程序設計、高等數學、線性代數、概率與數理統計、體育、軍事理論等；選修課程主要包括：人文社會科學模塊、健康教育模塊、工具與方法模塊、藝術與美育模塊、自然科學模塊。基礎教育平臺分為學科基礎課（必修課）和學科選修課，必修課程主要包括大學化學、大學物理、電工學、機械基礎、流體力學、環境工程原理、環境工程微生物學、環境化學、環境監測等課程，選修課程主要包括測量學、環境學、環境生物技術、環境土壤學、生態學原理等課程。通識教育平臺和基礎教育平臺一起為學生專業基礎知識、基本理論和基本技能的掌握，綜合能力、專業素質及人文素質的協調發展，奠定寬厚的基礎。

（二）專業課程體系設置

專業教育平臺建立在前兩個模塊的基礎之上，是培養學生適應未來的工作環境所必需的專業知識和技能的課程，分為專業主干課和專業課（限選課和任選課）。根據社會對環境工程類人才的多樣化需求和專業學科特點，我們構建了“污染控制技術”、“給排水技術”、“環境管理技術”和“專業特色技術”四個專業方向的課程模塊群[5]。每個模塊由四門以上的課程組成：污染控制技術模塊主要包括水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理與資源化、物理污染控制工程等課程；給排水技術模塊包括水泵與泵站、給水處理工程、給排水管網工程、工程控制與儀表等課程；環境管理技術模塊包括環境影響評價、環境規劃與管理、環境標準與法規、工程經濟學等課程；專業特色技術模塊包括環保設備、環境修復、環境材料等課程。各模塊課程之間有機聯系緊密，加強了不同學科間的交叉和融合，為實現復合型、創新型高素質專業人才的培養目標提供了保障。課程模塊群的構建，充分體現了人才培養改革方案中對人才培養理念、人才培養目標等方面的要求，也有利于促進教材建設和師資隊伍建設，提高教學管理水平和教學實踐效果。

（三）實踐課程體系設置

實踐教育平臺分為通識教育實踐、專業教育實踐和創新創業教育實踐。通識教育實踐，包括入學教育、軍訓、公益勞動、心理健康教育實訓、假期社會實踐、就業指導與職業規劃實訓和畢業教育；專業教育實踐，包括機械基礎課程設計、水泵及泵站課程設計、給水排水管網課程設計、給水處理課程設計、水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計、環境影響評價課程設計、固體廢物處理課程設計、水污染控制綜合實驗、給水處理綜合實驗、環境監測綜合實驗、大氣污染控制綜合實驗、環境工程微生物實驗、環境工程原理實驗、流體力學實驗、專業認識實習、課程實習、生產實習、畢業實習、畢業設計；創新創業教育實踐，包括創新創業實踐、科研與生產實踐、學科專業競賽、現代工業技術實習、公司創建與運營實習。

（四）課程體系改革實踐

課程體系的改革促進了環境工程專業的學科建設和人才培養。我校環境工程專業在2011年獲得了環境科學與工程一級學科碩士點，2015年獲批食品環境與安全二級學科碩士點；人才培養也取得明顯成效，已有65名學生考取清華大學、浙江大學、同濟大學、哈爾濱工業大學、吉林大學、大連理工大學、西北農林大學等一流大學的碩士研究生，平均考研率保持在30%以上。學校積極鼓勵學生利用實驗室條件參與創新項目的申報，目前已獲得國家級創新項目3項、省級創新項目6項、校級創新項目8項，在“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲得科技作品競賽三等獎1項，黑龍江省一等獎2項、二等獎1項。5名學生自主創業創辦了環保公司，就業學生的工作能力也受到用人單位的好評。

四、結束語

教學改革是一項長期的工作，應以現代大學理念為指導，結合社會經濟、科技發展和企業需求，我們需要不斷探索環境工程課程體系改革及教學內容優化的途徑，進一步加強課程體系建設，同時注重師資隊伍建設和教材建設，為國家培養適應21世紀社會經濟與科技發展的基礎好、綜合能力強的復合型、創新型的高素質工程技術人才。

參考文獻：

[1]徐樹建，劉艷.環境工程專業創新課程體系建設的研究與實踐[J].長春理工大學學報（社會科學版），2011，（2）：167-169.

[2]黃麗坤，王鑫，夏至，等.以提高實踐能力為目標的環境工程專業教學改革與探索[J].教育教學論壇，2015，（51）：97-98.

[3]施云芬，孫旭輝，劉景明.環境工程專業課程設計改革的探索與實踐[J].中國電力教育，2009，（1）：115-117.

[4]薛勇.學分制下環境工程專業課程體系改革研究[J].高教研究，2007，（1）：17-19.

[5]王奇，馮琳.環境專業本科知識體系構建研究[J].中國大學教學，2016，（6）：31-35.