淺談初中數學教學中激發學生的學習興趣

王桂娟

【摘要】針對現在初中數學教學中存在的不足，進而對于怎樣提升學生對于數學課堂的興趣落實探索。我的主要做法是：讓多媒體教學激發興趣；讓教師充滿藝術性的語言激發興趣；用生活中的的數學激發興趣；用分層教學的辦法來激發興趣。

【關鍵詞】初中數學 教學 學生 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0109-02

針對現在初中數學教學中存在的不足，進而對于怎樣提升學生對于數學課堂的興趣落實探索。我的主要做法是：讓多媒體教學激發興趣；讓教師充滿藝術性的語言激發興趣；用生活中的的數學應用激發興趣。

一、讓多媒體教學激發興趣

教室里的多媒體教學設施，教師合理適時的用于課堂教學能夠將難以理解的抽象知識更加形象地表現給學生，展現的辦法更加直接和容易理解。除了可以輔助學生更加直觀地深入觀察空間以外，還可以提升學生在學習中視覺以及聽覺的輔助效果。幫助學生深入到教師精心構筑的數學課堂情景中，從而創設更加活潑的課堂氣氛。輔助學生獲得更多學習方面的經驗，最大限度地提升學生對于數學的興趣。例如，教師在講述關于行程方面問題時，有的學生無法明晰什么是兩地、同時出發的概念，阻礙了學生獲得解題方法。這時，教師使用多媒體放映動畫過程，效果就很明顯。

教師在課堂上適時使用多媒體，就能能夠把一些難以理解的或是更加抽象的知識點象深刻的顯示在數學之中，把數學知識通過更加新奇的娛樂辦法演繹出來，幫助學生構筑更加直觀形象的數學概念，增強學生針對數學概念和相關知識點的學習興趣，最大程度增強了學生的學習信心，從而激發了學生對于數學學習的興趣。

二、讓教師充滿藝術性的語言激發興趣

數學教師要具備較強的語言藝術。一堂課使用幽默而有感染力的教學語言進行教學，就能夠對學生產生求知的欲望。教師的語言藝術的好處主要表現在：一方面可以調整學生對于數學學習的心情。另一方面還可以建構更為和諧的數學課堂氣氛，從而提升對學生知識掌握的效率。更是教師在學生心中的形象魅力所在。

語言藝術能夠輔助數學知識更加形象具體的實現，能夠讓教師將較為抽象難以理解的數學教學內容生活化，也能夠推動課堂中難以理解的數學理論更加直觀易懂。這在很大程度上激發了學生對于數學知識的學習興趣。因此，在教學課堂上，教師可以盡可能多地使用一些生活中較為常見的案例，這樣也可以激發學生對于數學的學習興趣。如，教師在進行樣本這一節的講授過程中，通過將生活中購買葡萄的案例進行輔助講授，買家往往會詢問“葡萄甜不甜”，此時的賣家往往會讓買家進行品嘗，而這種品嘗自然只能是一個或者幾個，無法進行全部品嘗，此刻就展現了樣本的含義——僅僅抽取主體的部分當做調查課題就可以估計總體，這樣就能夠輔助學生對其進行理解，也可以高效激發學生學習興趣。

三、用生活中的數學激發興趣。

學習是為了能夠切實地運用到生活中。因此，教師在課堂上，必須更加看重如何引領其學生正確使用數學知識，解決日常生活過程中可能產生的疑問，必須幫助學生明白數學知識是來源生活，又服務于生活，他們才可能更加主動地進行數學知識的吸收，這樣才能形成良性循環，極大提升學生的好奇心，增強并培育學生對于數學知識的興趣。如，學習了“三角形”的數學知識，教師能夠引領學生走入日常生活，可以要求學生去測量并通過計算得到河岸寬度等一些很難直接測量的事物。

教師還可以鼓勵學生進行必要的討論課，引領學生搜尋生活中可以看到的數學知識進行探討。不僅如此，教師還需要將生活中可能出現的情況加入進數學教學中，推動學生更深層地明白數學其實在生活中隨處可見，這就提升了學生對于數學知識的使用意識以及創造意識，從而激發學生對于數學知識的興趣。

四、用分層教學的辦法激發興趣

每個學生都具有其獨特的個性。從教學角度來說，每個學生接收知識的層次也不盡相同。因此身為數學教師，必須高度明白這一特性，在數學教學中更加看重使用分層教學的辦法，依據學生的現實狀況和其所在層次實現不同的教學目的。針對數學基礎知識掌握不扎實的學生，教師在進行課堂提問以及作業批改的時候需要相對寬松，通過這種方式維護學生的自尊心以及學習自信心，推動學生可以更加深刻地體驗學習的趣味；針對數學知識接收較快的學生，教師則可以適當提升難度，進而激發這類學生對數學更加深層次的探索。不僅如此，教師還要適當鼓勵學生。在學生在接受數學知識陷入困境時，教師必須激勵學生主動克服困難；學生有所進步的時候應當對學生進行表揚。教師必須更多地看重學生具備的優點，在學習過程中重視表揚的作用，輔助學生產生得到學習成就的快樂，從而鼓勵學生產生對于數學學習的熱忱，激發其學習興趣。

總之，在數學的教學進程中，學生對于數學知識的學習興趣是能夠更快接收課程知識的關鍵條件。所以，數學教師在進行數學教學過程中，必須使用不同的辦法和手段，激發學生的潛力。經過以上辦法激勵學生針對數學知識的學習興趣，通過這些方式，學生才可以推動學習興趣變為學習動力，才可以更加主動地落實課堂知識的實踐，從而高效增強數學課堂的教學成果。

參考文獻：

[1]趙云濤.新課改下初中數學教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）

[2]李燦釗.初中數學教學要注重學生綜合應用能力的培養[J].中國教育學刊，2017（06）