新形勢下中職語文課程評價研究

王文利

【摘要】近些年來，中等職業學校的招生和就業面臨著前所未有的困難。在這種情況下，中等職業學校的學生越來越差，學生的素質明顯下降。以往的教學方法和課程評價體系不能適應當前形勢的需要。本文結合多年的教學經驗，對新形勢下中職學校語文課程評價體系進行了探討。指出對中等職業語文課程的評價應改變傳統的，只有通過考試成績評價學生的辦法，應該要適應新形勢。中等職業語文課程評價應注重學生的整體發展。評價體系應注重學生的學業成績和專業技能，但也不能忽視學生的人格培養。

【關鍵詞】中職 語文教學 評價

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0085-01

引言

教學評價是根據教學目標，使用操作的科學手段，通過系統收集教學信息，判斷價值的教學活動的過程和結果，并提供自我提升的基礎的評價者和有關部門的科學決策。教學評價是教學活動的重要組成部分。語文作為一門基礎學科和工具學科，在職業教育中起著非常重要的作用。它的教學評價也要與時俱進、創新。目前，我國教學評價有兩大主線：一是以教學考試為主，教學評價為輔；二是以評價為主。它以學生年級為分界線，其指導思想是為兒童提供適合的教育，為了明確的選拔進入下一階段學習的學生。

一、課程評價應注重學生的人格培養

人格是一個完美的整體，它包括人的素質的方方面面，從人的身體結構到人的思想、素質、態度和價值觀，人格的形成是人與環境相互作用的結果。可以看出，環境是形成健全人格的關鍵，健全的人格是培養學生才能的基本保證。因此，在中職語文課程中培養學生的健全人格是一項重要的任務。如何改變中等職業學校課程的評價體系，這樣學生可以通過學習中文課程提高和改善他們的人格和改善他們的個性，教師應充分利用教材的內容，努力提高學生的人格。例如，如學習范仲淹的《岳陽樓記》時，學生應將注意力放在作者的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的優秀品格，使學生既能掌握文章的主要內容，又能啟迪學生，使學生形成高尚的情操與健全的人格。

二、課程評價應注重學生的個性發揮

毫無疑問，考試制度是中國對人類文明最大的貢獻之一。在19世紀早期，西方人就知道它的重要性。在《中國》一書中，威廉姆斯說，“中國政府中文武官吏所由產生的這種著名的考試制度，雖在古代的埃及或有類似的制度，但在古今任何一個大國中都可算是一種無可比擬的制度。”它甚至可能在12和13世紀傳入西西里王國，并通過阿拉伯語傳入西方。它也被東亞許多鄰國模仿。然而，在當前形勢下，中等職業教育，我們不能簡單地測試定終身，不能簡單地把測試結果來評估每個學生單方面的能力和潛力，我們不能否認考60分或許比90分的學生更具有潛力，否則我們將會破壞學生的個性。事實上，在對中國職業語文課程的評價中，對終身終結性評價方法的研究是不容易的。我們應該充分考慮學生的個性空間，注重學生在學習過程中獲取知識的過程和努力。我們可以通過設置學生的成長檔案來讓學生學會學習。我們應該鼓勵學生記錄自己的學習過程，并通過學習報告、日記和學習思想來學習。因此，語文教學的評價不僅要符合主體的特點，而且要遵循語言教學本身的規律，還要符合個性化的原則，這有助于學生在學習知識的同時充分發揮自己的個性。

三、課程評價應注重學生的全面發展

了解學生的發展需求，幫助學生了解自己，建立自信。中等職業學校語文課程評價應注重學生的個性，充分發揮學生的各種個性修養，同時更加注重學生的全面發展。改變傳統語文課程評價方法是必要的，即學生的考試成績是評價的唯一標準。過分夸大分數的作用會導致學生在追求高分的過程中前進，這不僅會抑制學生的興趣，也會影響學生的能力和創造力。最后，學生不能全面發展，成為一個成績好、能力低的好學生。

四、落實教學評價需注意的問題

1.用發展的眼光確定評價的內容

在我國課程改革蓬勃發展的現狀中，中等職業語文課程更加注重學生對語文知識的實際運用、語文素養的培養和母語文化的感性認識，更加注重語文學科對專業教學的作用。中等職業學校的語文課程是課程設置的附屬部分。課程評價的內容不僅要適應學生的語言教學內容，而且要適應學生的專業。教師應以發展的方式看待中等職業學生和學習語文的過程。為了了解不同專業的不同需求，我們應該有意識地將不同專業的知識內容傳授給不同的專業，尤其是專注于專業的能力。例如，旅游專業就要對學生說的能力進行重點培養。

2.用多元化的形式進行課程評價

中國文化和人文比其他學科更強大。在語文課程評價中，教師需要強調評價的藝術，重視評價的多樣性。在實踐中，作者多次嘗試，多種評價方法并存可以相互彌補，也可以照顧到學生語言學習的過程。例如，課堂上使用鼓勵的口頭評價，這不僅是對學生的尊重，也是課程的氛圍。在看作業或試卷中，用溫熱的評語添加冷分數，讓學生看到教師在單調數字背后的真誠，理解考試的目的和意義。同時，評價應及時提出目標和期望，讓學生了解進步的方向和目的，增加學習的成功經驗，加強學生學習語文的主動性。此外，教師的多元化評價不僅是為了學習成果，也要針對學習方法、學習狀態、情感、智力等。

3.用開放式的考題給予學生總結性評價

摘要開放式問題的評價是指試卷的延伸和多樣性。中國學科的延伸也是生命的外延。教師可以使用開放式的問題對學生進行最終評價。開放式問題的結合是中國考題的內容與學生的專業知識和技能，考試內容的擴展，中等職業學校的生活，尤其是使用多個但不是唯一的答案，這樣學生有廣闊的思考空間和現實的答案的方向。公開考試問題的評價結果，客觀公正地反映了學生對知識的真正認識，也反映了學生對語文知識的認識過程。開放性問題可以促進學生對專業知識的掌握，促進中等職業學生在專業知識學習中學習語文的積極性和主動性，使他們呈現出相互協調、相互促進的良好局面。

五、結束語

在新形勢下，我國職業語文課程評價體系必須重視學生的全面發展，以發展的眼光評價和對待每一個學生，建立一個全面評價學生發展的課程評價體系。它不僅考慮了學生的專業知識、工作技能的評價，還注重對學生的個性培養和專業素質的評價。只有構建中職學校語文課程綜合評價體系，才能為培養德智體全面發展的新型勞動者奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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