打造陽光課堂的實踐與探索

張加榮

素質教育的出發點和落腳點在課堂，讓課堂充滿陽光是山東省青島西海岸新區高家莊小學的追求。學校從教師的教學行為、教學的組織形式、班級的文化氛圍，以及課程資源的豐富程度等方面出發，打造自主互助、高效愉悅的陽光課堂。

一、強化師資培訓，牢筑陽光課堂基礎

教育改革，理念先行。國民素質的提高靠教育，教育的提高靠教師，而教師的專業化水平又決定了學校的教育水平。所以，學校一直認真貫徹落實區教研室推出的“全員育人導師制”，努力促進全體教師的專業成長。組織教師參加多種方式的培訓，通過培訓讓教師樹立先進的教育理念，這為陽光課堂的打造奠定了堅實的基礎。

學校利用開學之初、雙休日的時間，定期聘請教育專家、優秀教師進行專題培訓，引領教師專業發展，提升教師的職業幸福感。在“請進來”的同時，學校還派出各學科骨干教師到北京、上海、南京、濟南等地的名校研討學習，提升教師的專業技能。學校創立了從名著中學習、向名師學習，進而提升自我的教師規范化成長機制，組織“讀教育名著，做智慧教師”系列活動，引導教師讓讀書成為習慣、讓思考成為習慣、讓尚行成為習慣。積極參與青島西海岸新區教育體育局組織的到青島、濟南、上海等名校的掛職鍛煉，對新、老教師實行“捆綁式”發展性評價等評價形式，為全面提升教師的綜合素質提供了寬廣的舞臺。

學校倡導“教師第一”的理念，而教師們又秉持著“學生第一”的思想。“教師第一”的理念不僅使教師們獲得了自我認同感，也使其專業技能有了質的飛躍，進而使教師樂教、學生樂學，取得了“學生第一”的顯著成效。當教師們體驗到自身的價值，享受到學習與工作的樂趣時，就將成功的喜悅帶入了課堂。在這種積極的心態下，更利于教師發現學生的優點，更利于學生的全面發展，使學生滿懷欣喜地走進教室，輕松愉快地開展學習，快樂自信地面對生活。

二、打造校園文化，創設陽光課堂情境

1.多彩、溫馨的班級文化是陽光課堂的優美旋律

學校每個班的教室外都有體現不同年齡特色的宣傳欄，如“小荷才露尖尖角”“展我風采”“學海揚帆”等，展示學生的寫作、書法、繪畫、剪紙等作品。教室內設有“榮譽榜”，動態記錄每個學生的點滴收獲、進步和成功；“我出彩”專門為學生搭建了展示自己才華的舞臺，擂主每天一換，使每個學生都有展示的機會，激發了學生的學習熱情和創新激情。

班級圖書角各具特色，有學校統一配置的詩歌、科技、探險、寫作等中外名著，還有學生從家里帶來的各種藏書。每間教室都充溢著濃郁的書香和濃厚的師生情誼。這使學生們在閑暇的時候，可以安心閱讀，靜靜欣賞，共同提高。

教室里的物質環境是班級文化的“硬件”，而課前故事大課堂、每天值日班長負責制、每天的文明人、文明事講評等則是班級文化的“軟實力”。預備鈴響起，一個個“小學者”就開始了他們的表演：詩朗誦、講故事、對對聯、成語接龍……精彩紛呈。每天的值日班長負責班級當天的紀律、學習、衛生等方面的管理，提高了學生的綜合能力。早上值日班長先與分管的班干部一起精心計劃布置一天的流程；下午做全面總結，讓班干部分別述職，講述一天中成功的做法和需要改進的地方，然后值日班長歸納總結，一起分享一天的收獲。學校倡導學生自主管理、不斷創新，鼓勵學生將良好的品德和行為習慣內化于心，外化于行。

2.創設豐富多彩的陽光課堂情景

學校一樓開辟了“腹有詩書氣自華”古詩詞長廊，讓學生時刻受到古典文學和傳統文化的熏陶。二樓的“愛我家鄉”文化長廊展現了所在村莊和學校翻天覆地的變化，讓學生親身體驗發展帶來的巨變。高家莊村具有提高學生人文素養的獨特的文化底蘊和經濟特色，因此學校努力挖掘、開發、利用這些本土教育資源，讓學生了解高家莊艱苦的發展歷程和輝煌的業績，以培養學生了解家鄉、熱愛家鄉、建設家鄉的社會責任感。還有博圣苑景區的壯觀、美麗，無疑是陶冶師生情操的生動教材。三樓的“心靈手巧”陳列著師生的剪紙作品，是師生展示自我的舞臺。一張薄紙、一把剪刀，就可以提高學生的觀察能力、動手能力和審美能力，就可以陶冶學生的心靈，美化師生的生活。

三、優化教學理念，生成陽光課堂

教師與時俱進的教育理念，促進了課堂教學模式、組織形式的蛻變。讓課堂充滿陽光、讓學生自主學習、不斷提高學生的學習能力已成為每一位教師追求的目標。

為了讓學生喜歡上課，教師擯棄了過去的“一言堂”模式，和學生一起備課，與學生深入交流。師生各抒己見，時而熱烈爭論，時而靜靜思考，時而又進行教學情景模擬……一次又一次地迸發出智慧的火花。無數次師生之間的研課、磨課，使教師感受到了學生獨特、新奇的思維，完全超越了教師以前“閉門造課”的備課方式。而學生們的幸福快樂更是溢于言表，他們積極參與備課活動，在與教師合作時，激情展示自己精心準備的教學構思，一旦被教師和同學們認可錄用，成就感便油然而生。這使學生真正體會到了自主互助的高效課堂的樂趣。如今，在課堂之外，手捧課外書的學生更多了，他們主動學習，爭相與教師一起備課，對這種教學方式充滿了興趣和熱情。

在學校的每個教室里，課桌椅的擺放不再是橫平豎直，而是以六人學習小組的方式圍在一起，小組學生面對面，一起認真聽講、討論問題，相互指導學習、檢查作業，小組團結協作、共同提高。在講臺上站得最多的不再是教師，而是手拿粉筆和書本的學生當起了小老師。課堂成為學生的自主講堂，成為學生的快樂學堂，他們不僅在課堂上展示著自己的才華，也分享著學習的樂趣。

例如，在音樂課上，不再是單一的教師彈琴領唱，而是學生們借助口琴自己學唱，每個學習小組還能在短時間內排練出精彩的節目。如小合唱、歌伴舞、單人舞、集體舞，學生們各展所能，精彩不斷，使課堂充滿陽光。

在學校的課堂里，隨時都能聽到師生的精彩辯論，看到學生的各種展示。學生們團結協作、激情四射，各展所能、共同提高；師生攜手共建“自主互助、高效愉悅”陽光課堂，以陽光課堂成就陽光少年。

總之，自主互助、高效愉悅的課堂成就了新型的師生關系，使師生在相互尊重、互動、合作中全面發展，共同進步。這使每位學生更加自主、自立、自強、自信。如今，自主互助、高效愉悅的陽光課堂如花兒般綻放在高家莊小學的校園里，并必將結出累累碩果。

（責任編輯 郭向和）