淺析現代學徒制試點項目質量保證體系的建立以我校戴姆勒鑄星教育項目為例

苗 亮

隨著全球經濟和職業教育的不斷發展，傳統職業教育管控模式需要不斷進行變革。因“企業與學校共同育人、教學內容與企業標準對接、學校專業證書與企業證書一致”，現代學徒制被認為是推進“工學結合、知行合一”以及“培養技術技能型人才”的有效途徑。2014年2月26日，李克強總理提出“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點”。同年，《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，對“開展校企聯合招生、聯合培養的現代學徒制試點，完善支持政策，推進校企一體化育人”做出具體要求，標志現代學徒制已經成為國家人力資源開發的重要戰略。2015年8月5日，教育部遴選165家單位作為首批現代學徒制試點單位和行業試點牽頭單位；2017年8月23日，教育部確定第二批203個現代學徒制試點單位。陜西國防工業職業技術學院屬于第二批現代學徒制試點單位，我院與戴姆勒大中華區合作的“戴姆勒鑄星教育項目”成為現代學徒制試點項目。

我院“戴姆勒鑄星教育項目”雖然已運行兩年多，但是日常教學運行、教學管理、實習實訓、學生管理、仍然存在很多問題。為了促進該項目更加順暢地運行，從管理體制機制上進行改革，創建新的質量保障體系，對所有教學運行數據進行深度挖掘，充分發揮大數據的意義，保證現代學徒制項目運行的高效性。

2搭建質量保證體系框架

結合我院“戴姆勒鑄星教育項目”實際情況和管理模式，基于已建成的現代學徒制試點項目大數據智慧平臺，從教學管理、師資管理、學生管理、質量監控以及考核評價等五方面，重點創建學習領域課程按需調整制度、雙導師多層遴選制度、實習生選拔制度、崗位輪換監控制度以及過程化評價和多主體評價制度等運行規章制度，逐步形成一份可優化、實時更新的現代學徒制質量保障體系。具體質量保障體系框架如下圖：

3建立質量保證體系相關制度

（1）學習領域課程按需調整制度

大數據平臺實現PC端和移動端的有機結合，促進學校、學徒、企業、評價機構等各方的互動交流。參與各方通過對市場信息科學分析，提取學生在平臺中的選課信息，編制合理的教學內容。

（2）雙導師多層遴選制度

項目教師需從校內專業教師進行選拔，根據平臺數據涉及的教學方向由校方提供候選名單，戴姆勒大中華區投資有限公司來校對項目候選教師進行選拔。分別從四個方面進行考核：面試、理論考試、教學能力、實際操作，最終選出符合奔馳班教學要求的項目教師。對項目教師進行持續性線上+線下的理論培訓和實踐培訓，重點進行教學方法、教學技能、德國雙元制的培訓。從戴姆勒奔馳西區經銷商聘請多名高素質的兼職教師，建立學術水平較高、經驗豐富的兼職教師庫。

（3）實習生選拔制度

現代學徒制教育的特點就是將實踐教學搬到企業，與企業共同完成對學生的教育和培養，而各個經銷商每年提供的實習崗位數量不同、崗位類型不同，如何合理分配學徒進入企業學習，并且考慮到學生意愿。針對這樣的情況，學校和企業應該制定嚴格的實習生選拔制度，開展基于大數據平臺的全方位全細節管理。

（4）崗位輪換監控制度

在現代學徒制模式下，學生有一部分的學習任務需要在企業完成，這就對教學質量的監控有了更高的要求，如果學生進入企業僅在同一工位實習，就無法達到學習要求。通過大數據平臺，學校聯合企業，對學生的企業實踐環節監督，制定相應的輪換工位，對企業兼職教師的教學內容進行監控，通過數據采集、數據分析、數據反饋，最大程度的避免學生任務無法按時完成的現象。

（5）過程化評價和多主體評價制度

采用過程化的評價成績，包含學生在校理論學習效果評價和成績、實踐效果評價和成績，企業實習各學習任務的效果評價和成績，綜合衡量學生。構建學校、企業、第三方評價機構共同評價學徒的考核制度，明確各方考核重點，實現多元化的評價主體。通過客觀、科學、公正的教學評價體系評價出來的結果，對于之后的教學由重要的參考意義。

綜上所述，一份完整的質量保證體系包含的內容比較多，但本文是以我院“戴姆勒鑄星教育項目”現存的突出問題為關注點，選擇五個方面里面的某個相關點制定了相應的制度，對于該項目的目前地高效運行起到積極的作用。在運轉一輪之后，總結并分析各項數據以及畢業生就職單位的滿意度，可以增加更多的關注方面以及相關點，建立相應的制度，使這份質量保障體系更加的完善，并且使之更好的服務于該項目，培養出更多高技術技能型人才。