小學語文教育中如何加強情感培養

馮宇

摘 要 在小學語文的課堂教學過程中如何把學生的情感因素充分挖掘和調動起來，這是小學語文教師重點關注的問題。學生對語文知識充滿學習興趣，可以使學生積極主動的參與到語文知識學習中，方便學生對語文知識的理解和吸收，真正提升學生語文學習能力。

關鍵詞 創設情景；豐富情感；自身情感

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0250-01

小學教學階段是學生提升認知能力的黃金時期，同時也是發展自身素質的重要時期，事實上，情感教育在課堂教學中的融合則能夠有效促進學生的全面發展和素質提升。學生在學習中體會著作者所表達出情感，從而增強情感體驗，豐富學生的內心世界。如果小學教師在教學中，忽略了對學生的情感教育，就會導致學生的情感缺失。所以在新課標改革的背景下，教師要改變以往的教學策略，轉變教學方式，明確新背景下的情感教育，以促進學生的全面發展為目標。

一、在小學語文教學中滲透情感教育方法的重要性

在競爭逐漸激烈的今天，許多的教育工作者著重培養的都是成績優秀，智力超群的學生，一味地以分數論高低，一味地重視排名，然而在幾千年前教育的鼻祖就向我們說明了教育的標準“因材施教”，如果只看重學生的答題能力而忽視了對學生的情感教育，這樣培養出來的可能是成績優秀的做題機器，這非常不利于學生的均衡發展，師生之間缺乏必要的情感交流，讓孩子變得自私冷漠，這對孩子造成的是終身性的傷害。在語文教學中滲透情感教育已經成為不得不做的事情。

二、創設情景教學活動

情景教學作為課堂教學方式的重要組成部分之一，營造合適的教學情景活動，可以促使學生真正融入到課堂教學活動中，這對提高學生的學習水平具有極為重要的作用。另一方面，學生親身參與到課堂教學活動中，可以有效提高課堂教學質量和教學效率，這對實現小學語文教學目標具有促進作用。因此，在開展小學語文情感教學的時候，可以營造合適的教學情景活動，為情感教學有序開展提供充分的保障。

三、豐富情感世界

情感教育側重點在于情感，小學生的年紀小，經歷的事情也少，在情感方面也比較單純，正是因為如此，他們對老師家長的評價也會比較敏感。在語文教學過程中，教師要多鼓勵和肯定學生，盡量不要對學生進行負面的評價，讓學生學著去體會被人夸獎，被人肯定帶來的快樂和喜悅的心情。在學習語文的過程中，讓學生通過閱讀和理解去感知情感，運用不同的教學模式，教會學生恰當的表達自己的情感需要和情感體驗，讓學生不斷地豐富自己的情感世界，提升自身的情緒感知能力。

四、提高學生綜合素質

新課改背景下，學生的主體地位逐漸凸顯。語文課堂上教師也應當引導學生積極的參加到課堂互動當中，在參與過程中了解知識，提高教學質量。這就需要教師在課件需要結合教材內容，設置一個更為豐富的教學課件。比如說可以利用多媒體，將文字、視頻、圖像有機的結合在一起，打造一個更富有情感的課堂，讓學生通過情感教育的課堂，不斷提高他們的認知能力，得到學習與情感方面的雙重鍛煉。不僅給學生帶來更加豐富的感官體驗，也可以讓課堂氣氛更加輕松活躍，給學生們創造一個快樂的學習環境。與此同時，還可以拓寬學生們的視野，激發學生們的求知欲望，有效提高語文課堂的教學效率。

五、豐富學生的自身情感

在小學語文教學過程中，離不開教材的積極參與。教材的內容往往是一篇或者優美或者富有哲理的文章，有時還可能是著名作家的作品。通過現成的作品去了解作者及創作背景非常重要，這對于學生積累文化嘗試，更好的學習作家以后的作品益處明顯。因此，老師要讓學生充分了解作者和創作背景，從而更加全面的體會作品本身所要傳達的情感。這樣，學生才能將自身對作品的認識與作品本身的內容形成良好的互動，產生情感上的共鳴。必要時，老師可以讓學生分組學習，這樣學生的情感把握可能會形成不同的方向，從而使得學生分析問題的角度更加多元化，學生自身的情感會更加真實豐富。

六、注重教師綜合素養的提升

在情感教育中，雖然學生是小學語文課堂教育的主體，但也不能忽視教師引導者的作用。教師作為課堂的引導者，其需要具備扎實的文學知識以及文學素養。當教師講述教材內容時，能夠更深入地去描述作者的寫作背景，揣摩作者的寫作動機和與當時社會大背景下的關系。學生在聽老師講述時，則能夠融入文章，體會到作者的情感。扎實的文學知識以及文學素養并不是單憑老師就可以提高的。此外，小學語文老師由于學科的特殊性，需要對小學生進行思想道德上的教育，所以小學語文老師大多是班主任。他們還要關心小學生們的日常生活，加上備課、改作業等等，他們很少有時間能夠進行深造。學校應當減輕小學語文老師的重擔，并定期開展小學語文老師的培訓，例如外出學習優秀學校教學方式以及購買相關書籍等。

情感教育在語文教學中的結合，不僅能激發教學氛圍，而且能提高學生的學習積極性。這對提高學生的理解能力、提高學習效率和主動性具有重要的現實意義。因此，教師必須積極滲透和引導學生的日常教學活動，有效提高學生的學習興趣，促進學生素質的全面發展。

參考文獻：

[1]邊冬梅.小學語文教學中的情感教育及其實施策略研究[J].才智，2017（33）：67.

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