關注學生成長，優化學生品質

鄭發星

摘 要 小學階段正是學生探索世界、認識世界的初始階段，學生對世界的認識還不完整，更不成熟。因此，小學生階段是學生品質培養的關鍵階段。作為教師，不僅要關注學生的知識獲得情況，更要關注學生的品德認知發展情況，承擔教書任務的同時，更要堅持育人的使命從，才能促進學生知識素養和學生品德素養的同步提升，促進學生的全面發展。

關鍵詞 關注成長；品質；優化

中圖分類號：S331，N945.15 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0201-01

關注學生主體發展，促進學生健康發展，培養積極品質，這是教師的教育責任，更是教師的教育使命。所以，教育工作要融入教師的關愛與呵護，滲透教師的啟發與指導，并將其融入到教育教學工作中，滲透到每個教育細節中。

一、捕捉細節，針對性指導

教師角色的特殊性，導致部分學生對教師存在一定的畏懼心理，學生的認識和想法不敢告知教師，教師和學生之間存在的信息差導致教師無法對學生進行針對性指導和塑造。因此，教師要更具耐心、更有細心，才能在細節中捕捉學生的表現情況，才能針對性對學生進行指導。在筆者的工作中，小偉同學時班級中最“不起眼”的學生，成績下游、沉默寡言、性格內向，所以很少受到學生的關注，也缺乏老師對其關注和培養。一次在數學課堂中，在巡視學生們作業的完成情況時，小偉同學手上的倒刺撕裂十分嚴重，紅腫的手指甚至開始發炎。當我開始注視他的手指時，這名學生明顯變得緊張起來，拘謹地將自己的手收縮到衣袖中，其眼神閃爍、不敢與我對視。心疼之余，我也開始分析小偉的心理。其實，每個學生都期待著外界的關注和呵護，希望自己與他人交往順利，與同伴和諧，小偉同學的反常表現必然另有其因。對此，我在課后開始了解這名學生的家庭情況。通過了解，得知這名學生是留守兒童，自己被寄養在爺爺奶奶身邊，自己的父母遠在他鄉。父母教育和呵護的缺位，導致這名學生變得內向怯懦，自卑心理導致學生封閉自己的世界，不敢接納、更不敢融入。于是，我在課下多次請求這名學生幫忙以接近這名學生，如：統計未完成作業學生的名單、下課時幫助我送教具等，有時也給這名學生帶一些零食。逐漸熟絡起來，小偉同學臉上也逐漸出現了久違的笑容，也終于變得健談，我也常常給這名學生進行課前課后輔導，并引導他在課堂活動中參與其中，借我在課前對其輔導的知識提升這名學生的自信。經過悉心指導和培養，這名學生終于變得開朗樂觀，終于能夠融入班級活動中，朋友也逐步變多了起來。悉心關注，貼近指導，讓師生心靈更貼近，更有助于對學生的針對性指導和塑造。

二、滲透關注，柔化學生心靈

教育是一份特殊的職業，要求教師在工作中滲透更多的呵護和關愛，才能讓學生在學習中獲得積極的體驗和感受，才能讓學生不不畏懼自己的錯誤積極展現。所以，在課堂教學中，我秉承整體性教育教學原則，盡可能給更多的學生以展現自我的機會，為后進生設置簡單的問題，幫助這部分學生提升信心，提高效能感。在一次的數學課堂中，一名后進生在反饋問題時出現錯誤。彼時，我設置的題目是：一塊農田中，分別種植了棉花、大豆和玉米。其中，棉花占1/2，大豆占1/4，問玉米占整塊農田的多少。然后引導這名學生起來回答問題，這名學生起身小聲回答道：我認為玉米占整塊農

田的1/2。雖然是小聲回答，但是也惹得班級中的一些同學的哄笑。此時的這名學生漲紅了臉，垂下頭來。于是，我在班級中首先認可這名學生的積極學習行為：這名同學能夠站起來、敢于說出自己的答案，這邊是勇敢的體現，而且是經歷了思考的過程，不畏錯誤，實事求是的精神恰恰是我們其他同學所不具備的。此時，班級中即可寂靜下來，這名學生的眼中開始閃爍淚花，在整堂課中都端坐在座位上，認真細心地聆聽教師的教誨。而對于其他同學而言，尤其是哄笑的學生，教師的一番言論也讓學生認識到自己的不對，也幫助這部分學生學會從他人的行為中尋找閃光點和積極因素，學會了尊重他人和向他人學習的美好品質。以上教學方式的使用，即在關注與呵護的基礎上，遵循了平行教育原則，讓個體教育和群體教育相互結合，用愛和激勵的方式柔化學生的心靈，將道德品質的培養融合到課堂教學中，促進學生美好品質的建立。

三、健全認識，提升道德認知

小學生在認識世界時，對于外界事物的認識還不夠成熟，是非善惡的辨識能力不足，學生還缺乏一定的判斷力，對于行為規范的認識還不足。對此，課堂教學中，我將對學生品質的優化融合于學生的課堂表現中，適時滲透對學生的引導，促進學生道德品質的優化。一次課堂教學中，接近尾聲的課堂上，學生已經開始變得疲憊，注意力開始分散。當一名同學起身回答問題時，有幾名同學在后方哄笑，不注意聆聽。于是，我通過替代強化的作用，認可表揚了班級中的幾名同學：這幾位同學課堂中端坐身姿，認真聆聽，善于學習，這邊是我們學習的榜樣。而在課堂中，其他人在回答問題時，認真地聆聽既是自己學習的一種高效的方式，也是對他人尊重的體現，這幾名同學既會學習、更尊重他人，真是我們班級中的好榜樣。通過這一表揚行為，其他同學即可變得安靜下來，開始關注起身回答問題同學的述說，品德規范的得以滲透，學生也建立了相應的尊重意識和學習意識，辨識能力得以培養和提升。

四、總結

學生品質的優化不僅要依賴直接的道德學科，更要融合于各學科教學中，才能讓育人工作更為完善，才能讓學生的品質得以優化提升。對此，在小學數學教學中，教師可以通過捕捉細節、滲透關注和健全認識的方式引導學生，以促進學生品質的優化。

參考文獻：

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