打造快樂課堂成就高效教學

覃玉山

摘 要 在新課標的要求下，使學生快樂學習是教師不斷追求的目標。但是，很多教師對于如何構建快樂的課堂都缺乏一個明確的思路，導致教學效率低、教學效果達不到。基于此，教師需要主動接受快樂教學的理念，積極地探索有效的教學模式，打造快樂高效的課堂。

關鍵詞 情境；游戲；鼓勵

中圖分類號：G613.7，F(xiàn)046.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0234-01

小學生注意力較差，尤其在學習數(shù)學這樣抽象的學科時表現(xiàn)極為明顯，但如果使學生覺得學習數(shù)學是一個快樂的過程，使其對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，會大大提高數(shù)學的教學質(zhì)量。因此，教師要從學生的角度出發(fā)，為他們構建高效課堂，達到寓教于樂的教學目的。筆者根據(jù)自身教學經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾點方法策略，望給廣大數(shù)學教師具有借鑒意義。

一、創(chuàng)設有趣情境，激發(fā)學習興趣

一些學生覺得數(shù)學晦澀難懂，不明白學習數(shù)學的意義，而課本素材的數(shù)學內(nèi)容又遠離學生生活實際，缺乏趣味性，使學生產(chǎn)生了畏難心理。那么，為了解決這些問題，教師可以根據(jù)所學內(nèi)容，充分了解、鉆研教材后創(chuàng)設相應的教學情境，有趣的教學情境可以使教學內(nèi)容簡單化、趣味化，但同時又蘊含著豐富的數(shù)學知識。這樣，使教學既有趣味性又具有高效性。激發(fā)學生學習興趣，達到樂學的效果。

在學習《小數(shù)的加法和減法》時，為了吸引學生注意力，營造快樂的課堂氛圍，我創(chuàng)設了有趣的故事情境。首先，我詢問學生們：“今天超市搞活動，一包可比克薯片2.8元，一包衛(wèi)龍辣條2.5，那一包薯片和一包辣條一共需要多少錢呢？”學生們聽到自己喜歡的零食興致勃勃，都開始認真的計算，一個學生答到“5.3元”。聽了學生的回答后，我繼續(xù)說到：“非常好，我們購物中，經(jīng)常會用到小數(shù)的加減法，所以大家要學會計算，那我在考大家一下，我拿著10元錢去買一包薯片和兩包辣條，收銀員要找我多少錢呢？”一會就有學生算出了結(jié)果“2.2元”，我鼓勵學生道“非常好”。學生們在我營造的故事情境中，積極參與課堂活動，積極與學生和老師交流，形成了輕松高效的課堂。

二、開展游戲教學，體會數(shù)學魅力

愛玩是孩子的天性，小學階段的學生愛玩好動，上課時多容易注意力不集中，不能把精力很好的放在學習上。那么，教師可以利用學生愛玩的這一特點，在數(shù)學教學過程中引入數(shù)學游戲，游戲教學可以有效的吸引學生注意力，又可以有效的活躍課堂氣氛，使學生們都參與其中。但游戲教學要松弛有度，追求趣味的同時不能喪失教學意義，這就要求教師要充分備課，游戲設計要與所內(nèi)數(shù)學內(nèi)容相結(jié)合，使學生在游戲中掌握數(shù)學知識，體會數(shù)學的無限魅力。

在學習《可能性》時，為了讓學生更好的了解相關知識，我開展了和課本中一樣的游戲，讓學生們參與其中。我準備了幾道計算題，找學生來計算結(jié)果，計算正確獲得鼓勵，計算錯誤讓學生在唱歌、跳舞、朗誦3張卡片中隨機抽取一張表演才藝。第一位學生答錯后，我詢問學生“該學生可能抽取到什么？”“可能是唱歌”有學生答到，又有學生答到“三種情況都可能”。該同學抽到了唱歌，給全班同學演唱了一雙《讓我們蕩起雙槳》，學生們參與其中，很是開心。然后我接著找其他學生回答計算題，此時，陳學生答錯了計算題，讓陳同學在剩下的2張卡片中抽取才藝進行表演，此時，我又詢問學生們“陳學生，此時可能會抽到什么呢？”，學生異口同聲回答到“跳舞和朗誦都有可能”，此時陳學生抽到了跳舞，我接著“那最后一個同學抽到什么”學生們又異口同聲答到“朗誦”。通過這個游戲即幫助學生們復習了計算知識，又引入了學生即將學習的《可能性》的知識，同時，又很好的活躍了課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅的氛圍下學習。

三、鼓勵激勵學生，增強學生信心

每個人都需要被認可，尤其在小學階段，是學生性格三觀養(yǎng)成的重要時期，這個時期教師應該多給與學生鼓勵，使其樂于學習，實現(xiàn)自我認可。教師在授課過程中，應該平等對待學生，要關心學生的成長，最大限度的挖掘每個學生的優(yōu)點，給予他們鼓勵與認可。學生可能因為您的一個小小的鼓勵，使其終身受益，也有可能因為您的批評，使其失去了學習的興趣。所以，教師應該以鼓勵為主，嚴重問題再給與批評，使學生積極樂觀去學習數(shù)學，去學習文化知識。

在學習《長方形和正方形》時，我讓學生們做課后練習題，上課時找學生來回答問題。問題是“一個長、寬、高分別為20cm、30cm、40cm的小紙箱，在所有的棱上粘上一圈膠帶，至少需要多長的膠帶？”其中找到一名學生回答，學生不是很自信的說道“360cm”我鼓勵學生說道“答對了，非常棒，通過長寬高我們可以看出來這個小紙箱是個長方體，那長方體的計算公式是什么？”學生們異口同聲說道“（長+寬+高）×4”。通過給與學生們鼓勵，讓學生找到自信，讓學生減輕了對數(shù)學的恐懼心理。

教學實踐證明，良好的學習氛圍可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學習欲望，可以有效的提高教學質(zhì)量。在教學過程中，教師應該多打造快樂課堂，讓學生樂于學習，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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