拓展與“精讀”

吳立新

摘 要 語文課外閱讀是語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，對培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)能力，提升語文素養(yǎng)有著不可忽視的作用。但不可否認(rèn)，當(dāng)下初中生課外閱讀情況不容樂觀。因此對初中生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)勢在必行，筆者從激發(fā)閱讀興趣，拓展閱讀廣度，挖掘閱讀深度三個(gè)方面進(jìn)行探討，分析課外閱讀指導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞 語文課外閱讀；閱讀興趣；博覽群書；精讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）35-0204-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”中小學(xué)語文教科書總主編溫儒敏教授認(rèn)為當(dāng)下“應(yīng)該把培養(yǎng)‘閱讀興趣作為語文教學(xué)的頭等大事。”他曾在很多場合強(qiáng)調(diào)，名著閱讀是為學(xué)生人生“打底子”的需要，提高學(xué)生閱讀興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”。的確，廣泛的課外閱讀能夠豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地提升閱讀能力，從而利于各方面的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。同時(shí)，新課標(biāo)也明確規(guī)定初中生語文課外閱讀總量應(yīng)該在400萬字以上，并提出了具體的閱讀要求。可見，重視語文課外閱讀的指導(dǎo)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)根本性導(dǎo)向。

然而，現(xiàn)在初中生的閱讀現(xiàn)狀堪憂：首先，學(xué)生對課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不夠，缺乏閱讀的主動(dòng)性；其次，學(xué)生閱讀存在很大的盲目性，常常根據(jù)自身的愛好和直覺選擇書籍閱讀；再次，閱讀習(xí)慣不良，走馬觀花式的閱讀方式居多；另外，學(xué)生閱讀資源有限，閱讀面較狹窄。總之，要提升初中生的語文素養(yǎng)，要讓初中生順利過渡到高中，并能適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的迅猛發(fā)展，閱讀課外書的現(xiàn)狀亟需改變。

針對以上現(xiàn)狀，筆者將從以下幾個(gè)方面淺談初中語文課外閱讀指導(dǎo)的一些策略。

一、開展活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

當(dāng)今社會(huì)，隨著新媒體的不斷興起和發(fā)展，資訊的泛濫和網(wǎng)絡(luò)的擠占，人們對物質(zhì)狂熱地追逐，而忽視了精神的追求。現(xiàn)在的初中生從一出生便生活在快捷、多變的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對沉靜下來進(jìn)行課外閱讀興趣不大，并且對課外閱讀的作用認(rèn)識(shí)不足。因此，教師有必要開展豐富多樣的活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對課外閱讀有深入的理解。首先，可組織學(xué)生觀看視頻。許多名著都翻拍成了電影，比如《格列夫游記》《魯濱遜漂流記》《簡愛》《駱駝祥子》《活著》等等。電影視頻直觀形象、生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生對名著的興趣，然后再組織學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。其次，可開展經(jīng)典文段朗誦會(huì)、讀書交流會(huì)等活動(dòng)，并可適當(dāng)準(zhǔn)備獎(jiǎng)品以鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在分享讀書經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，能夠互學(xué)互進(jìn)。再次，以讀促寫，讓學(xué)生寫讀書筆記、讀后感，教師也可嘗試給學(xué)生提供發(fā)表文章的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生多思多寫，使學(xué)生獲得閱讀和寫作的成就感，再促進(jìn)閱讀。俗話說“興趣是最好的老師”，如果有了正確的方法引導(dǎo)，自然而然能激起學(xué)生的閱讀興趣。

二、博覽群書，拓展閱讀的廣度

當(dāng)下學(xué)生的閱讀主要呈現(xiàn)碎片化閱讀、淺閱讀，同時(shí)，初中生選擇閱讀書目常比較盲目，一般會(huì)根據(jù)自己的愛好和直覺選擇書籍。長此以往會(huì)導(dǎo)致閱讀面較狹窄，閱讀量不夠，難以開闊視野。因此，博覽群書，拓展閱讀的廣度很有必要。魯迅也曾說，閱讀“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥了。”教師可在每學(xué)期固定時(shí)間給學(xué)生推薦多方面的閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。比如針對初一的學(xué)生可推薦《詩經(jīng)》《西游記》《朱自清散文》《三毛散文》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《老人與海》《無怨的青春》等等書籍，涉及古典傳統(tǒng)文學(xué)、當(dāng)代散文、外國小說、當(dāng)代詩歌等多個(gè)方面的內(nèi)容。另外，可組織學(xué)生交換書籍，既增進(jìn)學(xué)生感情，又能充分聚集閱讀資源，拓展閱讀廣度。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在閱讀方法上給予學(xué)生指導(dǎo)。既然要博覽群書，就不可能每本書都做到精讀，因此教師得指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀，即遇到疑難問題果斷略過，可以“不求甚解”，以此提升閱讀速度，當(dāng)閱讀積淀到一定量，自然會(huì)引發(fā)質(zhì)變，曾經(jīng)不解的問題也會(huì)豁然開朗。有時(shí)有些問題無法理解也并不影響整本書的閱讀。

三、精心品鑒，挖掘閱讀的深度

我國偉大的數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“學(xué)習(xí)中首先要注意好好消化。如果不消化，即使胸藏萬卷書，也是用不上的。只有消化了，才能運(yùn)用自如，得心應(yīng)手。”孔子也說：“學(xué)而不思則罔。”可見，閱讀過程中還需要精讀，尤其針對自己喜歡或者是跟學(xué)科所學(xué)緊密相關(guān)的書籍。精讀的基本要求是要掃清文字障礙，弄清句段含義，從文章的部分到整體，由整體到部分，反復(fù)研讀，領(lǐng)悟文義，領(lǐng)會(huì)全文中心。俗話說“不動(dòng)筆墨不讀書”，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好勾畫、旁批。對閱讀的疑難點(diǎn)部分學(xué)會(huì)標(biāo)注符號(hào)，寫上批語，在閱讀時(shí)有感觸、有思考的地方隨時(shí)記下自己的想法、體會(huì)，并及時(shí)將自己喜歡的有價(jià)值的詞句、語段摘抄整理在讀書筆記本上，做好積累，以此培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。其次，教師可定期組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，或者舉行筆記展覽，以督促學(xué)生有效閱讀。然后，讓學(xué)生利用早讀課時(shí)間大聲朗讀自己的讀書筆記，長期堅(jiān)持，既能提升學(xué)生的品鑒分析能力，也能促進(jìn)學(xué)生的語文基礎(chǔ)積累，閱讀積累有了一定的量，寫作時(shí)自然“為有源頭活水來”。

總之，要提升初中生的課外閱讀能力和語文素養(yǎng)，教師得要有正確的方法策略進(jìn)行引導(dǎo)。興趣是入門的老師，所以，激趣是關(guān)鍵一步。再有，道家常說“授之以魚，不如授之以漁”。教師宜根據(jù)不同的文本指導(dǎo)學(xué)生有選擇地閱讀，教給他們泛讀、瀏覽、精讀等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將使學(xué)生受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.