梳理探究活動《走近文學大師》的落實與探究

葉水根

摘 要 本篇論文筆者介紹自己形成的探究活動《走近文學大師》的組織準備、活動過程和活動總結的思路和落實的過程，希望能對同行們組織梳理探究活動有一點啟發，并且對本人組織過程中出現的問題能給予意見和建議。

關鍵詞 梳理探究活動；《走近文學大師》；落實；探究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0185-01

梳理探究活動《走近文學大師》是人教版必修四的第二個梳理探究活動，需要一個學期或整個高中語文學習來落實。在高一第一學期，筆者結合課題《民國大師學術資源在高中語文教學中的運用》開展了主題演講并讓學生寫心得體會。高一第二學期，經過詳細思考和嚴密組織，筆者再一次組織了《走近文學大師》探究活動，形成了成熟的活動準備、活動過程和活動總結思路。本篇論文筆者介紹自己形成的探究活動的組織準備、過程和總結的思路，希望能對同行們組織梳理探究活動有一點啟發，并且對本人組織過程中出現的問題能給予意見和建議。

一、活動前期

（一）活動形式

活動形式主要有三種：一跟課前演講相結合。讓學生簡單介紹自己喜歡的文學大師或文學大師的某一作品。二跟主題演講相結合。固定一節課給學生專門進行主題演講。可以是一個人講，也可以是分小組進行資料搜集、做PPT、演講等，分工合作，共同探討。三跟教師課題相結合。比如筆者今年做了《民國大師學術資源在高中語文教學中的運用》的課題，于是將主題演講的主題定在民國大師這一范圍，學生對教師的研究非常感興趣，也愿意參與進來。而且因為老師本身有研究，指導學生時能更具體，效果更明顯。

（二）學生指導

1.個人調查。設置表格調查狄更斯、巴爾扎克、雨果、莎士比亞、曹雪芹、羅貫中、巴金等文學大師的國籍、作品名稱、作品中/作者說過的讓你印象深刻的一句話、作品的思想精髓等。

2.活動安排。班級分組搜集。語文科代表安排十個小組，每組六個人，分搜集資料、課前演講、課后整理資料上交老師及演講結束后打印粘貼給班級同學閱讀。學期末班級同學寫讀后感上交老師。可以是自己主講的文學大師的作品讀后感，也可以是聽演講的感受或在聽別的同學演講過程中印象比較深刻的文學大師的作品體會。

二、活動過程

（一）亮點。學生主動性強，非常喜歡用這樣的形式來閱讀。既消除了閱讀文學大師作品的畏懼感，提高了閱讀興趣，又有共讀共同討論的樂趣，而且在演講討論的過程中，學會了欣賞文學大師作品，慢慢地去感受經典作品思想的力量和風格的魅力。比如有一個學生在課前三分鐘講林語堂，講到他的幽默、他的作品，其他學生已經很感興趣了。后來還說到他的發明，理科班的學生對林語堂這個作家更感興趣了。最終學生說送給大家一句林語堂的名句“人生在世，還不是有時笑笑人家，有時給人家笑笑。”全部學生似有所悟，似乎把握到了林語堂這個大師思想的精髓。

（二）存在問題。一開始老師是有方向要求的，主要是介紹名家和名家的作品，但是在介紹的過程中，因為大多數學生對作家的愛情故事和閑情軼事更感興趣，所以后面演講的同學將重點放在了介紹作家的愛情故事上。比如講到徐志摩，不是介紹他的詩，而是介紹他和林徽因、張幼儀、陸小曼的三角戀；講到錢鐘書，重點不是介紹他的《圍城》，而是介紹他和楊絳先生的愛情與婚姻。當然，不能否認，這也是增強學生閱讀興趣的一個方式，對一個人的感情生活有興趣，進而去了解這個人，了解這個人的作品，其實這也不失一種指導閱讀的方式。但是在演講或指導學生的過程中，還是要引導學生要重點把握作品，而非愛情故事和閑情軼事的簡單介紹。

三、活動總結

（一）學生寫心得體會

活動前可以布置學生寫心得體會，期末交。高一（11）班學生謝秋雨說：“歷史的長河中總有顆顆歷久彌新的寶珠，錢學森就是其中光彩照人的一顆，照亮我國航空事業，閃耀在華夏歷史長河中，更點亮眾多迷途學子的夢想。作為錢學森專題的主講人，我更是不禁為他的光輝人生發出聲聲興嘆。”吳思思同學說：“不算強健高大的身體，卻有著硬過世間一切壯漢的骨頭，不算顯赫權重的地位，卻有著凌駕于一切之上的強大內心。這就是魯迅，一個令我敬佩的偉人。”我覺得他們真的從文學大師身上感受到了思想的力量，從偉人的文字中獲得了前行的力量。

（二）師生共上匯報課

目的是為了讓同學們整理一學期積累下來的文學大師的知識，并且總結歸納閱讀經典作品的方法，由感性的閱讀介紹上升到理性分析。

課堂上可以以介紹、討論的方法解決此三個問題：（1）請一組同學把準備好的文學大師事跡貼在黑板上或做成PPT，讓同學們猜一猜是誰。（2）請同學朗讀文學大師們的作品（以短文為主）或作品片段，討論探討大師的作品（作品的主題、人物形象或語言特點）給了你怎樣的影響或啟示？文學大師怎樣的人格魅力使你仰慕？交流彼此的閱讀體驗。（3）請同學介紹閱讀經典作品的方法。

（三）教師總結

通過參與探究活動《走近文學大師》，學生真正地發揮了主觀能動性，認識了文學大師的思想的力量和風格的魅力，學習了走近文學大師的方法和閱讀經典作品的方法。通過系列的有計劃的以活動促進閱讀的方式，更能激發學生自主學習的興趣，以趣促學，讓學生由只在課堂上學習語文，延伸到課外也學習語文，愛上閱讀，愛上語文，真正提高語文素養。

當然，在組織過程中也存在一定的問題。有些學習認真主動的學生，在閱讀時特別認真，在小組討論中表現特別突出，在寫心得體會時感悟特別深，但是還是有個別同學沒有真正愛上閱讀，在小組討論中渾水摸魚，得過且過，敷衍了事。我想對有這種情況的學生老師還是要調查清楚，心中有數，再進行個別指導。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準試驗教科書語文4（必修）[M].人民教育出版社，2006.