淺析小學課堂教學有效評價策略

馬紅梅

摘 要 結合當前的小學課堂教學情況，從自身的教學經驗出發，探討了小學課堂教學有效評價相關問題，重點可以從積極中肯的態度、熱情洋溢的情感、生動形象的語言、靈活多樣的方式以及豐富多彩的內容去評價等方面探討，希望對于今后深化小學課堂教學改革有所幫助。

關鍵詞 小學教學；課堂教學；教學方法；教學改革

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0138-01

在新課標的要求下，小學課堂教學則應更加關注到學生的素質能力方面的培養，教師對于學生的評價則是課堂教學重要組成部分，并能直接影響到學生的課堂情緒。在進行評價的過程中，教師應該結合實際情況，多利用賞識的態度來進一步激發學生的潛力，盡可能肯定和鼓勵學生，正面積極地調動他們的情緒，鼓勵他們能夠主動化思考問題，從而構建良好的課堂氣氛。這里結合自身的教學經驗，探討了如何提升課堂教學評價的有效性。

一、用積極中肯的態度去評價

在課堂教學的過程中，教師應該努力要求學生具有端正的學習態度，同樣，教師在評價學生的課堂問題回答中，不管對與錯，都應該開展中肯地評價，在此過程中，一定不要根據教師自身的喜好和偏見來進行評價，教學中經常初選，對于學習不好的學生，教師往往則是輕描淡寫地去評價，對于學習好的學生來說，則是給予中肯的評價。或者自己非常中意的學生，不論回答的情況如何，都不吝嗇褒獎之詞，而對于自己不喜歡的學生，不管他回答的好與不好，都表現的較為冷淡。這樣的方式就會造成學生的學習積極性大打折扣。因此，在開展課堂教學評價的過程中，教師一定在評價學生的過程中，秉承客觀公正的態度。比如，在數學課堂教學過程中，針對計算的練習中，成績不太好的學生即便算對了一個步驟，教師也應該給予充分的關注和鼓勵；如果學生全部算對，則應該去熱情洋溢地去評價，從而帶給學生更多的動力和希望。在語文課堂上，學生回答和教師的預設答案難以完全一樣，只要學生的回答能稍微靠近標準答案，教師則應該基于中肯的表揚和評價。在這樣的學習氛圍中，自然能有效提升學生的學習積極性，積極構建活躍的課堂氣氛，從而能全方位保障實現良好的教學效果。

二、用熱情洋溢的情感去評價

教師也是在生活中非常普通的個體，他們的自身情感也會受到生活中各種各樣瑣事的影響，也具有豐富多彩的情感世界。但是，當教師面對著廣大的學生情況下，教師應該懂得，教師的情緒直接影響到學生的情緒。因此，教師在教學的實踐過程中應該保持平靜以及歡快的情緒來教學，并能及時有效調整自我情緒，積極構建和諧的課堂氣氛，能有效全面實現學生的學習興趣得到提升。在公開課的教學中，一位年輕教師在教學中表現出語言平淡、表情嚴肅的特點，和學生互動顯得非常刻意，這和相關的教學風格相去甚遠，這樣自然難以獲得預期的教學效果。課后，經過了解，這位教師在生活中遭遇了不順心的事情，并沒有能力來及時調整心情，并將自重不快樂帶進了課堂教學中，這樣才造成了這節公開課的失敗。因此，教師應該積極構建樂觀的教學情緒，避免在課堂教學中帶入悲觀消極的情緒。

三、用靈活多樣的方法去評價

在教學實踐過程中，應多多思考如何充分借助于教學方法的創新，不斷激發學生的學習興趣，全面提升的學生的學習能力。每位教師的知識儲備情況存在差異，相應的教學經驗積累也都不太相同，因此，在這種情況下，針對教師的教學方法以及課堂教學很難用同一種模式或者方法來進行評價。有的教師邏輯性非常強，且具有非常嚴密的邏輯思維，學生在聽講的時候，如果出現思想開小差，就難以跟得上教師的思維方式，難以實現預期的教學效果。在這樣的情況中，如何進行課堂教學的有效性評價呢？有的教師教學語言生動活潑，課堂氣氛濃烈和活躍，可以就是學生存在著思想不集中，難以實現預期的教學效果，這樣怎么能體現出課堂教學的有效性呢？因此，在進行課堂教學有效性的評價中，也應該從實際情況出發，采用靈活化的評價方式，避免對于存在的問題進行兩極化的評價，任何教學都不是一無是處或者十全十美的。在這種情況下，應該重視課堂評價的靈活性要求，這樣方能有效提升課堂教學的有效性。

四、用豐富多彩的內容去評價

在小學教學階段中，小學語文教師往往具有比較豐富的語言，相應的英語教師、數學教師的語言則較為貧乏。但無論哪一學科的老師，其基本的語言表達能力如何，都應該充分重視好教學內容的豐富性，重點則是激發學生的學習興趣。同時，在進行學生的評級過程中，也應該通過豐富多彩的內容，能實現多方面評價學生，不斷提升學生對于教師的認可程度，能有效提升學生的各方面的綜合能力。

五、結語

總體而言，課堂教學有效性涉及到內容比較廣泛，小學教師則應該從實際教學情況出發，體現出學生在學習中的主體性地位，從學生出發來開展科學有效的課堂評價，從能有效進一步提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]馬學燕.小學英語課堂中如何有效利用教學評價[J].速讀（中旬）.