高中物理導入教學模式探究

陳貴勇

摘 要 在現階段的高中教學中，各個教學環節都需要被優化。教師需要科學合理地來設計教學活動，多方面著手來構建高效的課堂。其中，導入環節作為課堂中不可分割的一部分，教師也要提起足夠的重視，構建高效的導入模式。

關鍵詞 興趣；思維；實驗

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0126-01

一節高效課堂從良好的課堂導入開始。課堂導入即教師開始授課時，通過特定的情境和方法引出所學課本內容。良好的課堂導入，可以激發學生興趣，提高學生注意力，啟發學生思維。同時，又可以為所學新的物理知識奠定基礎，讓學生做好學習的心理準備。課堂導入的方法是多樣的，是值得我們探討的。本文對高中物理導入教學模式進行了簡單探討，望給廣大物理教師帶來借鑒意義。

一、物理史料導入，激發學生興趣

物理的知識形成是由千萬個物理學家不斷探究的成果，是不斷辯證的過程，也是歷史唯物主義和辯證唯物主義的不斷探究的過程，其中發生了很多生動有趣的故事，這些故事可以有效的吸引學生的注意力。因此，教師可以將物理史料融入到物理課堂中，以此來啟發學生的辯證思維、科學思維，并激發他們學習興趣，獲得理想的教學效果。

在學習《歐姆定律》時，我將歐姆如何發現歐姆定律的過程作為課堂的開始，給學生們講述了歐姆的故事：歐姆是一個出色的實驗者，開始研究時歐姆使用的伏打電堆作為電源，但該電源不太穩定，其研究成果存在誤差，后改用了熱電偶作為電源，該電源相對穩定，最后經過反復實驗，不斷驗證得出了最終的歐姆定律方程式。但科學研究成果有時不會讓人輕易接受，歐姆定律也是，歐姆最初發表他的歐姆定律時，學術界激烈地批評了他的理論，認為歐姆的實驗方法違背自然科學，一時不被業界認可。但經過多年后，業界不斷驗證，最終驗證了歐姆定律……學生們被我的故事所深深吸引，注意力達到了高度集中。同時，通過我的故事，學生們深刻的體會到物理知識的演變是來之不易的，他們站在巨人的肩膀上看世界，所以在后面講解歐姆定律時，學生們聽得也是相當認真。由此可見，物理史料作為一種寶貴的教學資源，對于提高教學趣味性有著重要的意義，教師要善于挖掘、利用這種資源，以此來提高教學的效果。

二、錯誤經驗導入，糾正學生思維

在現實生活中，存在很多錯誤的生活經驗常識，這些常識和經驗一般都是沒有被佐證的，長期誤導著大家的生活。通過這些錯誤的生活經驗作為課堂導入，可以很好的吸引學生注意力。同時，讓學生深刻的理解到，一些生活經驗是不嚴謹的，是沒有科學依據的，我們應該抱著嚴謹的科學態度去生活，去認識世界。學生通過嚴謹的科學分析，獲得真知，使學生形成了嚴謹的科學態度。

在學習《自由落體運動》時，我通過生活經驗“重的物體下落速度比輕的物體下落速度快”引出所學的“自由落體運動”相關知識。首先，開課時我詢問學生們：“物體下落速度的快慢是由它的重量決定的嗎？”學生們思量一下，又拿起自己手邊的筆和課本嘗試了一下，回答“是”。然后，我繼續引導學生們：“其實所有物體下落的時間應該是相同的，只是空氣阻力對不同物體的影響是不同的，所以有的物體下落得快，有的物體下落得慢，較重的物體對空氣的阻力也相對較小。”經過我的點撥，學生們意識到生活經驗的錯誤，從物理的角度對問題進行了分析，理解了在沒有空氣阻力的影響下，所有物體下落的時間應該是相同的道理，進而有效地引出了新課。

三、科學實驗導入，加強動手能力

物理知識大多數是抽象的，所以教師可以通過物理實驗作為課堂導入。物理實驗是通過嚴謹的實驗步驟得出相應物理結論，學生可以觀察生動形象的物理現象，讓學生深刻體會到物理知識是有科學依據的，不是臆想出來的。同時，通過物理實驗，可以很好的引出課本所學內容，又可以有效的吸引學生注意力。此外，通過實驗，讓學生深刻體會物理的嚴謹性和科學性。

在學習《摩擦力》時，在課堂授課開始時。首先，我將學生進行分組，進行了關于摩擦力的小實驗，學生們對實驗都充滿了興趣。然后，我給每組準備了實驗道具木塊、水平長木板和彈簧秤，給學生們認真講解實驗步驟。學生們聽得也很是認真，生怕自己沒注意聽，導致實驗失敗。實驗過程中，學生們相互交流探討，得出實驗結論“靜摩擦力的最大值在數值上等于物體剛剛開始運動時的拉力，木塊和木板之前的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力之間”，進而為新課的導入奠定了基礎。學生通過自己親身實驗驗證了摩擦力相關知識，自信心得到了滿足，同時，為我引出所學摩擦力相關知識做好了相應鋪墊，學生在學習摩擦力的相關知識時也更加得心應手。

總而言之，課堂導入方法有很多，教師應該根據學生所學內容選擇合適的導入方法，精彩合適的導入方法可以活躍課堂氛圍的同時，又可以有效提高學生注意力，提高教學質量，從而形成高效課堂。教師應該不斷去探索實踐新的導入方法，來不斷提高教學質量。

參考文獻：

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