小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

張聰善

摘 要 根據(jù)我國(guó)目前教育新課改的新要求，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，培養(yǎng)小學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)”的能力已成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段的主要教學(xué)目標(biāo)之一。本文根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，分析了英語(yǔ)教師在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)；口語(yǔ)；交流

中圖分類號(hào)：G623.31，C04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）34-0114-01

隨著新課改的逐步深入，進(jìn)一步促進(jìn)了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，但同時(shí)也向教師教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。小學(xué)英語(yǔ)更加注重學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、課前組織學(xué)生選題自由暢談

小學(xué)英語(yǔ)重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交流的能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)教師在講授新課之前，可以組織學(xué)生自主選題進(jìn)行自由暢談，選擇的題目可以是自己感興趣的或者是比較熱門(mén)的話題，拿出來(lái)和大家一起分享。

例如，在課后發(fā)生的一件有趣的事情，用英語(yǔ)在課前利用五分鐘時(shí)間給大家講講，通過(guò)這樣的課前小暢談，讓學(xué)生在講述的過(guò)程中鍛煉了自己的口語(yǔ)能力。尤其是這些話題是學(xué)生自主選擇的，那么這樣的討論是比較接近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，在生活中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)，僅僅依靠課堂之上的聽(tīng)說(shuō)是不夠的，要讓學(xué)生自由發(fā)揮，這樣才能讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)和提高自身的口語(yǔ)能力，進(jìn)而向英語(yǔ)的交際發(fā)展。

二、問(wèn)答式教學(xué)

隨著我國(guó)新課程改革的逐步深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體地位，英語(yǔ)教師在教學(xué)中注重與學(xué)生的溝通和交流，有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。在教學(xué)中教師不能一味的講授，要注意讓學(xué)生與教師互動(dòng)起來(lái)，這就要求教師采用問(wèn)答式教學(xué)模式，一方面，一問(wèn)一答可以激發(fā)學(xué)生的思維能力；另一方面給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，而且可以提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，教師根據(jù)課文向?qū)W生提出一些理解性問(wèn)題。

例如：Why did people come to the market so early that morning？這樣的問(wèn)題基本都是在英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)課文時(shí)向?qū)W生提出的問(wèn)題，是師生之間互動(dòng)的問(wèn)題設(shè)置，這是一種常用的課堂口語(yǔ)練習(xí)。教師有計(jì)劃的在教學(xué)過(guò)程中穿插這樣類似的問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分的參與課堂教學(xué)，而不至于讓學(xué)生感到一味的聽(tīng)老師講授感到枯燥乏味等，課堂是教師和學(xué)生共同構(gòu)建起來(lái)的。因此，教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，不僅可以讓學(xué)生鍛煉口語(yǔ)，還可以進(jìn)一步提高英語(yǔ)的課堂氣氛等，進(jìn)而達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

三、組織學(xué)生對(duì)話交流

英語(yǔ)教師要善于抓住小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子們還正處于活潑好動(dòng)的階段，教師要充分利用這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教師在備課時(shí)根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，可以計(jì)劃教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生對(duì)話交流或進(jìn)行小組表演等。這樣的教學(xué)模式有：替換練習(xí)和交際性練習(xí)等。

例如，本節(jié)課的英語(yǔ)課文有四個(gè)角色，那么我將組織學(xué)生分角色進(jìn)行閱讀課文，然后進(jìn)行相互替換練習(xí)，讓學(xué)生感受到每一個(gè)角色的不同性格和英語(yǔ)的語(yǔ)氣；另外還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組分角色進(jìn)行表演，在說(shuō)和演的結(jié)合中體會(huì)英語(yǔ)交際的情景，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)發(fā)音、語(yǔ)境等方面的理解和運(yùn)用。而教師在學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程中，要做到很好地監(jiān)督和督促的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境理解錯(cuò)誤或者發(fā)音不準(zhǔn)確時(shí)要給予及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，指出較好的英語(yǔ)表達(dá)方式。在這樣教師監(jiān)督和引導(dǎo)的生生交流對(duì)話中，學(xué)生親身體會(huì)英語(yǔ)情境中人物的心理活動(dòng)和英語(yǔ)語(yǔ)言上的語(yǔ)氣等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

四、復(fù)述式練習(xí)

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的是在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生死記硬背、生搬硬套只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)的英語(yǔ)很枯燥，甚至覺(jué)得抽象。教師在講解完每篇課文時(shí)要讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，那么就要求教師采取科學(xué)有效的方法促進(jìn)學(xué)生的記憶和理解，并且要學(xué)會(huì)在同樣的情境中運(yùn)用其中的詞匯或語(yǔ)句等。

五、小結(jié)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵守教師引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只有這樣才能給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)，仍然需要英語(yǔ)教師在教學(xué)鉆研的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地努力學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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