分析讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用

趙艷

摘 要 對于小學語文教學來說，閱讀和寫作具有很強的互補性和融合性，因而在教學的過程中一定要重視讀寫結合，努力使閱讀教學取得更好成效。在新時期的小學語文教學領域，教師十分強調讀寫結合的重要性。通過讀寫結合教學，豐富小學生語文知識儲備，提高學生文化修養。因此，在小學語文閱讀教學過程中利用讀寫相結合的方式，可以提升學生書面表達能力以及口頭能力，促進小學生語文閱讀能力的提高。

關鍵詞 讀寫結合；小學語文閱讀；意義；策略

中圖分類號：R363.2+5，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0084-01

讀寫結合教學模式是一種全新的教學模式，它主張教師用讀和寫結合的形式進行語文教學，加深學生的理解，從而構建高效課堂。作為小學語文教學的重點，閱讀教學可以有效提高小學生的語文成績，而讀寫結合的教學模式恰恰又可以提高小學閱讀教學的效率。

一、讀寫結合教學在小學語文中的應用意義

通過科學應用讀寫結合，可以極大地培養小學生的語文核心素養，最主要的就是能夠發揮以讀帶寫、以寫促讀的重要作用，進而使小學生的認知能力、理解能力、語言應用能力發生深刻的變化，會對未來更好地學習語文奠定堅實的基礎。此外，由于讀寫結合屬于融合教學模式，二者具有相互支撐、相互作用、相互促進的重要作用，在應用讀寫結合的過程中，教師還要不斷改革和創新教學方法，因而從這種意義上來看，讀寫結合也會進一步提高教師的整體教學水平。

通過加強閱讀教學，能夠幫助小學生奠定更多的詞匯基礎，而寫作是培養閱讀教學的最終目標，只有將小學語文中的閱讀教學和寫作教學進行結合，才可以最終達到提高小學生語文成績的目的。同時，教師合理貫徹讀寫融合教學，能夠實現綜合性語文課程體系有效構建，讓學生在閱讀模塊學習過程中，掌握寫作技巧，全面提高小學生語文寫作水平。因此，教師需要對閱讀教學模式進行創新，構建全新閱讀教學體系，實現高效閱讀課堂有效構建。

閱讀教學能夠使學生在閱讀中學習到大量優美的詞語和句子，鼓勵他們選擇喜歡的段落進行仿寫，能夠在無形中鍛煉他們的寫作能力，在以后的寫作中，學生就能夠熟練地應用這些好詞好句，豐富他們的寫作內容。在小學語文教學中實現讀寫結合教學，不僅優化了傳統的教學結構，實現學生讀寫能力的綜合發展，而且，也使小學語文教學更加的完整。小學生的身心還處于初步發展的時期，讀寫結合有利于拓展他們的學習思路，培養良好的語文思維，這對學生今后的語文學習和發展有著深遠的影響。

二、讀寫結合在小學語文閱讀教學中的應用策略

（一）創新教學模式

目前我國大部分小學語文教師在課程設定和教學方案制定過程中，把開始中的難點作為了主要的教學計劃內容，受到傳統教學觀念的影響，忽視了學生自身實際閱讀需求和寫作需求，教學內容一味的迎合考試內容，導致課堂教學過于枯燥乏味，影響了小學生語文閱讀課堂參與積極性，容易導致小學生對于閱讀教學失去學習興趣。因此小學語文教師在課堂教學中要積極創新教學模式和教學觀念，在教學中融合創新教學元素，把寫作教學和閱讀教學有效結合在一起，促進小學生的全面發展。例如，可以定期給學生發布學習和寫作任務，逐步培養學生良好的閱讀和寫作習慣。其次，教師要積極傳授小學生科學的閱讀方法和寫作技巧，讓學生可以在閱讀中快速把握文章的知識點，更好地理解文章的寫作內容，只有這樣，才能讓學生在寫作中得以借鑒和模仿，用以讀促寫的方式實現語文閱讀和寫作的雙重提升。

（二）注重以讀促寫

讀寫結合在教學中不能蜻蜓點水，淺嘗輒止，必須要深入到讀寫內部，才能有效發揮讀寫結合的魅力。在閱讀和寫作教學中，教師可以借助于文章具體的段落內容開展寫作教學，如此不僅可以加深小學生對文章內容的體會，同時還可以激發小學生的寫作興趣，降低學生寫作的畏懼感，使閱讀和寫作渾然一體，提升課堂教學的質量。例如，讓學生閱讀《地震中的父與子》這篇課文，讓他們真正體會到無私而偉大的父愛。或者從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。尋找寫作契機，布置作文題目——“父親和我”。把閱讀感受、內心想法用文字表達出來，不正是提高理解能力、想象能力、創造能力的好途徑嗎？過程中教師再發揮指導作用，鼓勵孩子們自由的思考，不斷的探索，便可以取得良好的教學效果了。有關讀后感的寫作，是學生積累豐富素材的途徑，教師不妨將時間統統留給學生，積極開展課堂活動，使學生們擁有最大的快樂，今后參與讀寫結合教學變得異常的主動。

（三）加強寫作訓練，實現閱讀與寫作的結合

要開展讀寫結合的小學語文教學工作，就必須將閱讀與寫作結合起來。因為閱讀是寫作的前提和基礎，開展閱讀教學的最終目的就是要將閱讀中學到的知識和能力運用到實際寫作中；而寫作則是閱讀效果的直接體現，是提高和展現學生語文素養和文學水平的重要手段。如果只閱讀而不寫作，那么閱讀也就難以發揮出真正的價值，而只寫作卻不閱讀也難以使寫作能力得到有效提高。因此，小學語文教師應該在教學過程中，認識到閱讀教學與寫作訓練之間的密切聯系，掌握好閱讀教學和寫作訓練之間的平衡，在加強閱讀教學的同時也要重視對學生的寫作教學，將閱讀與寫作兩個教學內容結合起來，實現學生語文素質的均衡發展。

三、結語

綜上所述，想要提高小學語文課堂的閱讀教學質量，就應當通過讀寫結合這一教學模式方法，進而提高課堂教學效率。教師需不斷探索，為學生不斷積累知識還有技巧，從而提高學生的語文素養，這樣才能提高學生的讀寫能力。

參考文獻：

[1]徐春梅.活用教材資源，實現小學語文讀寫結合[J].語文教學與研究，2018（2）：67.