高職院校思想政治教育與心理健康教育互動范式選擇

【摘 要】分析思想政治教育與心理健康教育的辯證統一關系，提出高職院校思想政治教育與心理健康教育有效互動范式。

【關鍵詞】思想政治教育 心理健康教育 互動范式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0027-02

黨的十七大報告提出：“加強和改進思想政治工作，注重人文關懷和心理疏導”。思想政治教育是培養人、塑造人、轉化人、發展人、完善人的教育活動，心理健康教育是高職院校大學生思想政治教育工作在內容、途徑、方法上的延伸、拓展和補充。“思想政治教育中結合心理健康教育是培養高素質人才的重要環節之一。”高職院校的學生一般存在較多思想問題，這些問題往往與心理因素相互交織。這就需要各高職院校在開展思想政治教育時，把心理健康教育貫穿于思想政治教育的全過程，即以學生為本，把握學生的心理需求和思想脈搏，給予學生更多的關愛與關懷，幫助學生優化心理品質，增強社會生活適應能力，為思想政治教育工作的順利開展營造良好的氛圍，使學生在不知不覺中接受思想教育，有效解決學生思想上、心理上的問題，增強思想政治教育的針對性和實效性。

一、思想政治教育與心理健康教育的辯證統一

（一）教育的總目標是實現人的全面發展

教育的目標是不斷提高人的素質，培養適應不斷發展的社會需要的人才。教育活動應圍繞這一總目標展開。心理健康教育與思想政治教育的總目標基本一致，都是通過知、情、意、行，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，以全面發展為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發展的社會主義事業建設者和接班人，最終實現學生的自由全面發展。

（二）遵循共同的教育規律

思想政治教育與心理健康教育都是教育，都是一個系統教育工程，需要遵循教育規律，即根據受教育對象的特征，采用科學的方法，以達到最佳的教育效果。高職院校思想政治教育面對的是大學生群體，面對時代的巨變與各種思潮的互相碰撞，大學生思想的復雜性遠遠超過以前。思想政治教育應充分利用心理健康教育的積極成果，借鑒各種促進個體改變的有效策略，樹立先進的教育理念，建立新型的師生關系，尊重學生的價值，重視學生個性的發展，以正面教育為主，學校、家庭、社會協同開展。可通過課程和學科滲透、輔導員工作、課外實踐活動、家校配合等來實施。針對不同個體，適時、適量、分層次進行教育引導和轉化，達到最終的教育目標。

（三）心理健康教育是思想政治教育的有力支撐

心理健康教育和思想政治教育都是學生素質全面培養不可缺少的基礎。健康的心理素質是擁有良好道德修養、提高思想政治覺悟的前提條件。缺乏心理健康教育的有力支撐，思想政治教育效果就會大打折扣。

二、高職院校思想政治教育與心理健康教育有效互動的范式

（一）以學生發展為中心，實現教育理念的創新

心理健康教育強調以人為本的理念，注重個人的心理成長；思想政治教育強調社會意識與社會規范的教化，更加關注社會和群體層面的和諧發展。可將人文關懷和心理疏導的理念引入思想政治教育中，以學生發展為中心，實現教育理念的創新。一是在思想政治教育的過程中尊重大學生的心理需求、心理特征和人格的獨立性。增強互動意識，積極利用傾聽、理解、共情等手段了解學生的想法，幫助他們實現思想上的改變與提升。二是在心理健康教育中樹立價值引導的理念。有意識地引導學生把視野從個人擴大到整個社會中，把個人的發展與國家和民族的發展、把自身價值實現與他人價值和社會價值的實現有機統一起來。三是在教育的過程中樹立以學生為中心的理念。認識和行為發生改變的關鍵取決于主體的改變積極性。在進行思想政治教育的過程中，改變教師說教為中心的方式，采取鼓勵、支持、引導的方式，走近學生，深入學生，做學生的知心朋友和引路人，樹立以學生自我改變為主體的意識，真正幫助學生解決生活、心理的困惑，將被動化為主動，使思想政治教育工作真正深入學生的內心。

（二）創新思想政治教育與心理健康教育有效互動的教育模式

1.豐富思想政治教育內容，引導學生不斷完善自我。高職院校學生與其他大學生一樣正處于人生的發展階段，他們會遇到各種矛盾和思想、心理問題，這要求我們應從心理和思想兩個方面進行綜合分析、綜合解決。可以將思想政治教育和心理健康教育這兩種教育的內容進行有機整合，將內容分為學習教育、生活教育、人格教育、道德教育、政治教育幾個主要模塊。同時，將學習輔導、生活輔導、個人成長、人際交往、道德與行為規范、價值觀教育、愛國教育、時事政治教育等具體內容融入到各模塊中。在課程安排上，應適當為學生增加心理健康方面的知識，開設心理健康教育的必修課或選修課；在思想道德修養與法律基礎課程教學及學生的教育活動中，引入心理健康教育內容和方法，積極引導學生不斷完善自我，構建良好的心理防御體系。

2.優化教育方法和手段，提高教育效果。傳統的思想政治教育主要運用說服、榜樣、評價、鍛煉等方法來提高學生的思想認識，培養學生的思想品德，一般采用的是說教方式。雖然這不失為一種重要的方法，但在具體運用時往往強調外在強化，強調社會要求等外在的影響。而在心理健康教育中，教育者的地位由主導者和權威者變為協助者和治療者，教育者根據精神分析、行為分析和認知分析等理論的具體方法，如疏導法、自由聯想法、暗示法、厭惡療法、催眠法等來發掘學生心理上的潛意識能量，注重依靠學生自己的力量解決他們的心理障礙和病態行為等心理問題，以促進學生心理健康發展。思想政治教育中的榜樣宣傳與心理健康教育中的社會學習理論相結合，既能提高榜樣宣傳的實際效果，又能增強社會學習的直觀性；思想政治教育的說理教育與心理健康教育的認知療法中的ABC理論相結合，既能提高說理教育的有效性，更有效地改變學生不合理的認知與信念，又能提升學生澄清與質辯的能力；思想政治教育中的表揚與批評相結合的方式與心理健康教育中的行為矯正技術的強化技術相融合，能對學生的正確思想和行為給予積極反饋和獎勵，從而促進學生的行為改變。對個別難以教導的學生，有時需要將思想政治教育中的世界觀、人生觀、價值觀教育與心理咨詢中的會談技術相結合，以更有針對性地解決學生的思想與行為問題。

3.重視教育系統性，促進學生個性的發展。加強和改進大學生思想政治教育工作，需要找準心理健康教育的突破口，探索增強教育實效性的方法與理念。在思想政治理論課和專業教學中，應注重加強學生理想信念教育，以理想信念教育為核心，以鄧小平理論武裝廣大學生頭腦，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。以愛國主義為起點，以學生的內在成才需求為動力，培養他們為社會奉獻的事業心、責任感，關注學生的政治方向、思想觀念等意識上的問題，注意學生身心的健康發展；注重學生知識、技能、思維的培養，重視學生情感、意志、興趣、需要、信念等個性素質以及社會適應能力的培養；解決學生在思想觀念、價值取向、利益需要、行為方式等方面存在的深層次問題，幫助學生充分和全面地發展。

（三）加強教育隊伍的建設，提高思想政治教育工作者心理健康素質

大學生的心理健康教育是一項專業性很強、要求很高的工作，它不僅要求教師系統掌握心理學的基本原理、技能，而且對教師自身的整體素質，包括知識面、道德品質、職業責任感、人生經驗積累等都有很高的要求。教師的品格意志、道德面貌、情感態度、學識能力和言行舉止都會對學生產生潛移默化的影響，具有巨大的教育價值。良好的教師素質，不僅是有效教育的基礎和前提，也是學生學習的直接內容，是有效的教育工具或手段。加強教育工作者隊伍建設，提高思想政治教育工作者心理健康素質，一方面可吸收一定的心理學專業教師從事思想政治教育工作；另一方面可對廣大的非心理學專業的思想政治教育工作者進行培訓，使他們掌握一定的心理學理論和心理咨詢方面的基本知識和技能，了解學生的主要心理特點，學會從心理健康的角度分析大學生的思想問題，盡可能多地尋找和挖掘心理健康教育與思想政治教育的結合點，探索有針對性的教育辦法，使思想政治教育工作更符合高職院校學生的身心發展規律，取得更好的教育效果。

【參考文獻】

［1］肖沛雄.大學生心理與訓練［M］.廣州：中山大學出版社，2000

［2］葉一舵.論德育與心理健康教育的雙向結合［J］.思想教育研究，2002（4）

［3］宋勁松，王濱.人文關懷與心理疏導［J］.天府新論，2008（2）

【作者簡介】廖騰瓊（1964- ），女，廣西博白人，廣西工業職業技術學院基礎教學部黨總支書記，副教授；姚 暢（1978- ），女，遼寧人，廣西工業職業技術學院講師，碩士，研究方向：思想政治理論教育。

（責編 吳 筱）