淺談如何有效開展幼兒科學教育活動

曹曉樂

摘 要 幼兒科學教學活動要保持其有效性，首先要堅持以科學探究為核心，科學活動的設計中，要確定目標取向，并堅持核心的目標，活動內容的選擇和組織實施，要以幼兒的興趣需要為出發點，以科學探究為主要的方式方法，幫助幼兒獲得對科學現象的進一步理解和感知。

關鍵詞 科學活動；興趣；探究

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）31-0048-01

有效的科學活動中，幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等，學會發現問題、分析問題，并且嘗試解決問題，這對幼兒學習習慣的培養以及終身學習都有著積極的影響。

一、如何激發幼兒的科學探究興趣

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒科學學習的核心是，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。興趣引發幼兒的探究活動并支持探究的過程，那么教師應該如何激發并有效地保護幼兒的探究興趣呢？

幼兒對萬事萬物都充滿著好奇，總想知道為什么，“問題”是幼兒探究興趣的源頭。教師應該有效地保護幼兒提出科學問題的興趣和積極性，面對孩子的問題，教師要認真傾聽，讓幼兒感覺到“我的問題很重要”。比如，孩子在戶外草地上發現一群螞蟻在打架，有的孩子可能會問：“螞蟻不是應該成群結隊地搬糧食嗎？怎么也會打架呢？”對于這個問題，教師不應該逃避，應以指南所列的目標為依據，發現幼兒表現出對周圍事物感興趣，能將所見的現象已有經驗進行，比較發現不同之處，并能根據觀察結果提出問題進行大膽猜測。“那孩子們看一看他們為什么要打架呢？是在做游戲嗎？”到時會有孩子發現，原來這些螞蟻是從兩個洞里爬出來的。為了讓孩子們觀察地更仔細，教師借此機會可以拍下現場的照片，或做一個簡短的錄像，放在電視的大屏幕上讓孩子們仔細觀察。同時還可以請孩子們一起收集有關螞蟻的相關資料，了解螞蟻的生活習性，解答疑惑。

生活中蘊含著大量的科學現象，怎樣讓孩子通過自身的感官來探索發現，積累粗淺的科學經驗，讓孩子積極參與科學活動呢？答案是讓孩子去“玩”，“玩”可以讓孩子親自操作，激發他們的興趣和好奇心。

幼兒嘗試的興趣需要一個安全，支持性的心理環境，幼兒教師應打消孩子的顧慮，讓孩子感覺到“錯了沒關系，臟了不要緊”。有些看似完美的活動設計，避免孩子出現錯誤的嘗試，反而剝奪了孩子犯錯的權利，也磨滅了孩子探究的興趣。在探究的活動中，幼兒出現了錯誤的結果，老師應該關注幼兒探究的過程和方法，在尊重事實的前提下，引導孩子再次嘗試。

教育家斯賓塞曾經說過：“過去被看成無目的的舉動、游戲、調皮搗蛋的那些事，現在看來是獲得以后知識的基礎過程。”在探究活動中，幼兒會因為操作各種材料而弄臟衣服、鞋子、桌子、地面，教師對這方面的要求應該盡量的減少，因為如果限制過多，幼兒會因此縮手縮腳，甚至會認為探究很麻煩。

為了讓孩子體驗到探究的樂趣，我們要進一步放開幼兒的手腳，在探索活動中給予幼兒更開放的空間和機會，盡量讓孩子做到“場地我來選，工具我做主，時間我決定”。

二、怎樣提高幼兒的科學探究能力

《幼兒園教育指導綱要》中提到，要培養幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，能運用各種感官動手動腦，探究問題。《3—6歲兒童學習與發展指南》更多次提到“探究”一詞，并強調成人要引導幼兒通過觀察比較、操作實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題，那么教師究竟應該怎樣來培養并提高幼兒的探究能力呢？

別具一格的操作材料、富有趣味性的科學實驗、豐富多彩的主題活動、有趣的故事情境，都能很好地調動幼兒的參與積極性和對未知世界的探究欲望。

（一）集思廣益，合理利用科學區

幼兒的科學學習過程是操作性和探究性的過程，幼兒在科學區通過與環境、材料、同伴的多元互動，感知事物的特性以及事物之間的相互關系，體驗探究過程，形成良好的學習品質和科學思維方式。科學區不僅僅是一個陳列操作材料和展示信息的地方，而是一個讓幼兒與其發生持續多元互動的地方。

（二）把握契機，與其它領域有效整合

每個領域的知識雖然有各自不同的體系，但是它們之間相互滲透，相互融合，教師要善于把握教育契機，做到事半功倍。《3—6歲兒童學習與發展指南》，在科學領域提出讓幼兒在探究中認識周圍事物和現象的目標，并提出了支持幼兒在接觸自然生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識的教育建議。那么在孩子的進餐環節中，也蘊含著科學教育的豐富契機。

（三）深思熟慮，教師語言要精準嚴謹

在科學教育活動中，教師的引導語言非常重要，如果教師能做到恰如其分地運用好不同的引導語言，那么既能提高科學教育活動的質量，又能讓幼兒在科學活動中獲得更好的發展。鼓勵性的語言，能讓孩子更愿意參加科學探索。比如：“你的辦法跟別人不一樣，真棒！”“這個方法不錯，繼續加油！”能讓幼兒體驗到成功的快樂；“老師相信你，一定行！”“寶貝，試一試，你可以！”可以鼓勵幼兒大膽進行操作；“你的小眼睛真亮，觀察得真仔細！”能夠促進幼兒養成認真觀察的好習慣。

幼兒科學教學活動要保持其有效性，首先要堅持以科學探究為核心，科學活動的設計中，要確定目標取向，并堅持核心的目標，活動內容的選擇和組織實施，要以幼兒的興趣需要為出發點，以科學探究為主要的方式方法，幫助幼兒獲得對科學現象的進一步理解和感知。而對活動結束以后的評價，則要充分考慮教學活動過程中教師對科學概念的直接感知，堅持科學活動的科學性，是評判教學活動有效性的最基本，也是最重要的原則。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲幼兒學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.