微課在小學數學教學中的運用研究

安正崗

摘 要 小學數學教學中，可以通過微課的形式，提高學生的學習興趣，學生可以更好地把握數學知識，確保良好的教學效果，還有助于培養自主學習能力。在課堂中不再采用傳統的教學模式，多媒體信息技術的輔助，能大大提升課堂效率，提高教學質量。并且信息技術的應用可以提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，所以微課也在小學數學教學中逐漸普及起來。

關鍵詞 主體地位；自主探索；結合實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）34-0028-01

將微課教學融入小學數學之中，不僅能有效提高教師的備課質量，還能夠促進學生的有效學習，達到提升課堂教學有效性的教學目標。微課主要是通過制作時間較短的視頻，緊緊圍繞教學重點內容，有助于激發學生的學習興趣，切實提升教學質量。在課堂中不再采用傳統的教學模式，多媒體信息技術的輔助，能大大提升課堂效率，提高教學質量。并且信息技術的應用可以提高學生學習興趣，調動學生學習積極性，所以微課也在小學數學教學中逐漸普及起來。

一、提升學生的課堂主體地位

傳統的小學數學課堂教學，主要是以教師為核心，學生僅僅處于被動的學習狀態。隨著我國新課標改革的提出，學生成為了日常教學的主體，教師的主要作用就是對學生進行引導和幫助。微課資源的合理運用，可以全面提升小學生的學習水平，實現學生主體地位的凸顯。教師通過微課資源的合理利用，可以根據不同的學生特點，選擇不同的學習側重點。數學本身就屬于基礎性學科，必須要讓學生對相應的知識點有充分的認識，提升學生的學習能力，確保學生課堂學習效率的提升。通過微課在小學數學課堂教學中的應用，可以明顯的改善學生的地位，提升學生的學習空間，實現學生學習成績的提升。

二、引入微課，培養自主探索能力

在小學數學教學的過程中，教師應當將微課引入到自身的教學當中，在授課前提前做好微課的制作，學生通過微課的觀看，進行自主的探索，了解教學內容，從而對微課的內容進行初步的學習了解，并通過微課引發學習內容的思考。學生經常對學習內容進行思考探究，能夠培養學生自主學習的能力，學生能夠通過自主的思考和學習，變被動學習為主動學習，從而提高學習的效率，從而培養學生學習探索能力。

三、引導學生變通，鼓勵獨立思考

學生在學習數學知識的過程中，難免會遇到相對棘手的問題，學生感覺自己百思不得其解。此時學生需要的是教師的細心引導，通過教師的思路點撥，以此獲得解決相應數學問題的突破口。同時這也為教師的微課教學敲醒了警鐘，如何引導學生轉變思考問題的方式，對于教師來說責任重大。教師運用微課的形式展開教學時，需要明確教學目標和學生需求，針對學生的思維痛點設計微課內容。并且教師需要從微課的技術優勢出發，將數學教材中理論性、抽象性的知識具象化，這樣更便于學生理解，刺激學生的獨立思考能力。

四、運用微課，指導學生學習技巧

新課程理念強調學生運用“自主、探究、合作”的學習知識，注重對學生數學思維能力、應用能力的全方位培養。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師要擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，將小學數學課堂教學的主動權轉移到學生手中，在為學生播放微課短視頻之后引導學生圍繞數學問題進行交流討論、自主探究、合作互動，加強對學生學習技巧的系統指導，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

五、引導學生預習和復習，提高自主學習能力

課堂上的教學時間是非常有限的，小學數學教師很難將所有的知識都詳細的介紹講解，肯定會壓縮一些教學內容，這在一定程度上不利于學生理解和接受課堂知識。為了改變這樣的狀況，就必要注重引導學生做好課前預習和課后復習的工作，除了課上聽講之外，還要注重做好課下自主學習。要想實現這樣的教學效果，教師就可以借助微課技術手段，指導學生觀看準備好的微課視頻，在課前先對新知識內容有個大概的了解，分清其中的重點和難點，這樣課上更有針對性的聽講，之后再在課下通過微課進行知識的復習和鞏固，真正體現出微課便攜、開放的教學優勢。

六、理論與實踐相結合

微課的設計不要僅僅滿足于理論教學，還要結合實際讓學生利用數學工具去解決生活中的問題。如可以將生活中常見的商場打折等轉化為課堂教學視頻，然后讓學生利用自己已學習的數學概念、方式和方法去計算商品現價或推算商品原價，并讓學生組成若干數學小組，去各個商場統計一些商品的打折信息，并及時利用微信學習群等進行報價。通過這樣理論與實踐相結合的方式，既可以不斷提升學生的理論學習水平，也能讓學生利用微課真正掌握應用數學工具解決實際問題的技能，既而讓他們知道了數學怎么用，明白了這點，學生學習數學的興趣也就更加濃厚了。

微課在小學數學課堂教學活動中具有重要作用。但是，教師在設計微課時必須充分考慮教學內容和學生的實際狀況，有效利用互聯網資源，從而能夠最大程度地發揮微課的積極作用，促進學生數學水平和綜合素質的全面提升。

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