淺談如何提高一年級學生數學學習興趣

趙思波

摘 要：教師除了有淵博的專業知識，還應具備引導課堂，深研課本的能力。同樣的，教師還需用幽默、風趣的語言和類化的肢體語言，多樣化的教學方法吸引住學生，讓學生在課堂中感到無比快樂，在知識中得到洗禮，從一年級起讓學生“愛”上數學。

關鍵詞：快樂；數學課；小學

作為一名小學數學教師，在十年的教學工作中，最讓我快樂和擔心的就是教一年級。每當我任教一年級數學課時，我都在努力地想怎樣才能讓學生在課堂上快樂地學好數學？怎樣才能讓學生愛上數學課？小學一年級的孩子最大的特點就是很自由，孩子的自制力較差，注意力集中性較短，枯燥的數學課使他們坐不住、記不牢。因此，要想讓學生愛上數學課，喜歡學習數學，核心任務就是數學學習興趣的培養，讓他們體會到數學課輕松、有趣，感到快樂無限。

愛因斯坦曾把興趣比喻成最好的老師，興趣也是學生學習過程中的內驅力。因此，教師要注意設計教學過程中的趣味性，使學生感受到學習的樂趣，體驗到成功的喜悅，從而進入最佳的學習狀態。針對一年級小學生的身心特點，如何提高他們的數學學習興趣，我在日常教學工作中積累了一些建議總結如下：

一、創設情境——激趣導入、探求新知

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果老師不想方設法使學生進入情緒高昂、智力振奮的狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，富有情趣的導入能很快引起學生的有意注意，激起學生的主動性、積極性和參與性，從而自然地進入學習狀態。

例如，在學習小學一年級數學上冊第八單元（教科書第92頁）認識鐘表中“小明的一天”這一課時，老師幽默地說：“我們先來玩一個猜謎游戲，好嗎？小腦筋，動起來，聽仔細，猜謎底。‘小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰鼓，提醒人們爭朝夕。”經驗豐富的孩子們一下子就猜出謎底是“鐘”。此時，出示各種漂亮的鐘（表），進一步創設情境：“鐘是記錄時間的工具，人們想知道現在是幾時，就得借助鐘表的幫助。”孩子們很快進入情境，激起他們認識鐘表的欲望。教師繼續引導：“我們小學生的一天是怎樣度過的呢？來看‘小波的一天！”孩子們的好奇心、求知欲充分調動起來，在快樂的氛圍中探求新知。

二、勤用游戲——氛圍快樂、愛上數學

在課堂中為了提高孩子們注意力的持續性，克服不專心聽講、自制力弱的現象，教師應勤組織孩子們開展有益的游戲活動。這既有利于學生體力、智力、交際能力的發展，又有利于激發學生的學習興趣，培養孩子多方面能力，且收到了較好的教學效果。

例如，我在教學“數字6的讀寫”時，設計了“搶凳子”游戲。8名學生圍著7把椅子繞圈跑，其他同學唱拍手歌，歌聲停止后，6名學生分別搶屬于自己的座位，比比誰的反應快，可是總有1人不能搶到座位。通過此游戲，學生們直觀地建立了數的概念，知道“7比8少1，5比4多1”。既復習了上節課“7”的知識，又激起了學生學習新知的興趣，起到事半功倍的效果。

再如，在教學“數的組成與分解”時，我設計了“找朋友”的游戲。孩子們用慣用的“剪刀、石頭、布”的猜拳方法，公平選出4名同學參加游戲。把這4名同學頭上戴上數字卡，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友”的歌曲，邊跳舞，邊找朋友。頭飾上的數字能組成需要分解的數，就是一對好朋友。并讓學生再一次共同說說數的組成過程。（如：4和3組成7，5和2組成7中，“4”和“3”是一組好朋友，“5”和“2”是一組好朋友。）學生在輕松自如、快樂自信的游戲中，感知了抽象的數學理念，其樂融融，樂此不疲。

三、巧編兒歌——寓教于樂、知識易懂

經過幼小銜接的過渡期，在教學中教師必須因勢利導，充分調動學生的積極性、參與性。這樣才能讓學生達到樂中學、學中樂，發揮語言直觀作用，快樂學習。利用兒歌（順口溜）形式是不錯的方式，它充分調動了學生學習的參與性，使學生對所學知識記憶深刻，淺顯易懂。

如，在“書寫數字”教學時，把0～9這10個數字編成兒歌：0像老師肚肚圓又圓，1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵聽聲音，4像紅旗迎風飄，5像掛鉤墻上掛，6像口哨吹音樂，7像鐮刀割小草，8像麻花擰一擰，9像小勺來喝湯，運用兒歌這種直觀形象的語言，孩子們較易地記住了數字，既有趣，又達到直觀形象、記憶深刻的效果。

四、生活化的競賽——積極鼓勵、興趣升華

在教學中，我經常組織學生開展口速算競賽，開火車比賽，奪紅旗，小組競賽，同桌互賽等多樣化的微型小比賽，對表現突出的孩子積極鼓勵，并且把鼓勵做到實處，鼓勵到具體的事情，做到鼓勵的時效性，及時性和長期性。

對于學生來說，老師的一句句鼓勵，一次次肯定，都是他們成功的標志，他們都能從中體驗成功的喜悅，信心倍增。

總之，在教學過程中，只要我們認真鉆研教材，把握學生的學習狀態，運用靈活多樣的教學方法精心設計每一個教學環節，緊跟學生身心發展特點，就能激發孩子們的興趣，增強學習信心，使他們快樂學習，真正愛上數學課。

參考文獻：

沈喜華.小學數學教學中學生獨立思考能力的培養[D].湖南師范大學，2008.

編輯 段麗君