新課改下增強初中化學教學有效性的思考

劉建民

摘 要：一直以來，化學教育都受到教育工作者的重視。在新課改背景下，教學模式探索成為教師面臨的重要課題。如何提高課堂有效性、培養學生自主探索的教學模式得到普遍認同，但是無論教學方式如何改變，化學教學中積累下來的基本理念不能丟。教學方式改變都是以提高學生熱愛化學、用好化學為根本目的，就這個話題進行詳細的分析與論述。

關鍵詞：新課改；初中化學；教學；探索；新思考

在新課改背景下，初中化學教學模式多元化，教學更加生動靈活，使學生對化學課增加了興趣。初中化學教師要加強學生學習的自主性，養成勤于思考、勤于實踐的學習習慣。要在教學過程中對學生進行學習方式的引導，切實提高化學教學的有效性。

一、增加課堂趣味性，提高學生學習化學的興趣

首先，采取有效引導使學生產生學習化學興趣與熱情，可以有效地提高學習效果，同時興趣與熱情還是學生學習的最佳動力，使學生開動腦筋學到更多知識。

在初中化學階段，學生比較頭疼的是元素符號、化學式、化學方程式的記憶與書寫，但這是化學教學的重點。針對這個問題，教師展開過很多方法的嘗試，如在課堂上注意給學生講解記憶的方法，或者通過練習題進行反復訓練等。筆者的經驗是可以采取游戲記憶的方法，讓學生們在游戲娛樂中進行知識的記憶，突破難點。

例如在物質分類相關教學內容中，我采用化學接龍游戲的方式，學生們參與熱情很高，取得了不錯的教學效果。游戲規則是這樣的（1）任意寫出一種符合方框內物質類別的化學式；（2）要求所填化學式至少含有與其相鄰的前一種物質中的某種元素；如H2—氧化物：H2O—鹽：Na2CO3—堿：NaOH。然后在投影片上寫出很多組別，讓學生任選一種開始游戲。游戲中對出現錯誤的學生給予一定的“懲罰”，如表演一個小節目等。這種游戲學習法最好和小組比賽結合在一起，因為初中學生對比賽游戲很感興趣。這樣可以督促他們課下積極學習和準備，促進同學間的合作交流，當然最終記憶那些化學式和元素符號。

二、開展化學實踐，培養學習化學的綜合素質

初中化學教學中的教學問題是十分抽象的，導致教師在上課時的教學過程也是比較抽象，學生對知識點很難理解。對學生開展活動能力培養可以有效提高學生對化學題的理解能力，同時還可以培養初中學生在課下練習化學題目的自主性。這樣的練習可以有助于學生抓住知識的重點，掌握到正確的學習方法，在實踐當中進行摸索，為學習課堂教學內容打下堅實的基礎。

通過化學實驗實踐學生通過做一些有趣的化學實驗，對化學物品以及化學材料、化學儀器、化學反應現象和結果的觀察和思考，把比較死的知識學活。在實驗過程中，學生通過對實驗的操作方法和操作步驟的自我實踐，才能對所學的知識有一個更好的鞏固。總之，開展趣味性化學實驗對初中學生學習化學大有裨益。

例如在對Na這種化學物質的課堂教學時，教師可以通過學生動手進行實驗來貫穿教學內容。Na的化學性質很多，所能發生的化學反應也很多。課前讓學生準備相關的實驗用品，有Na固體、酒精燈、水及用具和化學材料等。課堂上，老師演示實驗，引導學生自主觀察：Na在酒精加熱的條件下迅速就融化，并且在融化之前一直漂浮在水面上，并且反應速度十分迅速。這些現象背后的化學原理，就是課堂需要解決的問題，非常有助于學生對課本知識的理解。

三、培養學生生活中發現問題、解決問題的能力

在初中化學課堂中有效性教學方法是要將教學質量提高，同時還要增強書本知識與生活的結合。因為在化學課堂教學中，如果只是講教學內容，課堂氣氛就會非常枯燥乏味，學生很容易產生厭煩感。如果老師在講課本內容時添加一點生活上趣事，課堂教學氣氛就會變得很融洽，也使學生了解到生活中的化學知識點，從而認識到化學的實用性。

比如大家都比較熟悉的“水土不服”的現象，其實這個現象也和化學有關，可以啟發學生進行思考。這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質和S、O結合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現。

在學習“水的凈化”這一節內容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質。

初中生要學好化學并非一件簡單的事，需要學生與老師相互之間進行積極的配合。提高學生對化學知識了解，老師再根據不同的教學內容和學生的不同學習情況，調整課堂教學方式，達到提高教學效果的目的。還要充分發揮老師對學生的引導作用，充分調動學生對化學學習的積極性與主動性，不斷挖掘學生潛質，從而提高化學學習的能力。

參考文獻：

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編輯 高 瓊