提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的“五要”素

楊天波

摘 要：通過(guò)對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的“五要”素進(jìn)行分析，以期為推動(dòng)我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)良性發(fā)展，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文課堂；教學(xué)；“五要”素

初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文重要階段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具有積極作用。基于此，為了使我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以有效提升，教師思考“五要”素在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效落實(shí)方略顯得尤為重要。

一、要有高效教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)高效的教學(xué)目標(biāo)，如同為深夜行駛在海洋上船只導(dǎo)航的燈塔，可以使學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)落實(shí)方向，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；以目標(biāo)為導(dǎo)向，教師同學(xué)生形成高效互動(dòng)，使教學(xué)思路更清晰，確保教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，滿(mǎn)足教育發(fā)展要求，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、要靈活運(yùn)用鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)

科學(xué)高效的課堂，離不開(kāi)師生共同努力，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求；利用鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)方略，積極參與到教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)頹勢(shì)，在學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)困境，遇到自主學(xué)習(xí)瓶頸后，教師應(yīng)給予學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)懷，使學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

三、要做到以學(xué)生為課堂教學(xué)主體

隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入發(fā)展，教師逐漸意識(shí)到只有將課堂主人翁地位交給學(xué)生，教師以課堂教學(xué)引導(dǎo)者、創(chuàng)新型教學(xué)模式構(gòu)建者身份，靈活參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，方可深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)心理，掌握階段性語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，才能確保教學(xué)內(nèi)容可以始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求高效展開(kāi)，凸顯教學(xué)內(nèi)容實(shí)效性，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)。例如，教師在進(jìn)行《龜雖壽》的教學(xué)時(shí)，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中跟讀、死記硬背等教學(xué)形式，從學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用“三段式”教學(xué)法落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。其中“閱讀、理解、教學(xué)”為三段式教學(xué)法組成部分，通常情況下教師以5～15min為基礎(chǔ)，提供給學(xué)生自主探析學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)文梗概進(jìn)行探析，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的疑問(wèn)開(kāi)展高效教學(xué)，提升詩(shī)文理解能力，使語(yǔ)文教學(xué)更具價(jià)值。在“理解”教學(xué)階段，教師會(huì)以15～15min時(shí)間，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題集中講解，確保教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性，縮減課堂教學(xué)冗余內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在“練習(xí)”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的語(yǔ)言對(duì)《龜雖壽》進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以更好掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，依照自身理解能力，對(duì)詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行探析，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)不足之處，以便查缺補(bǔ)漏，填補(bǔ)詩(shī)文理解空白，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[1]。

四、要豐富課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文課堂，教師沿用填鴨式、滿(mǎn)堂灌及機(jī)械教學(xué)手段，課堂教學(xué)模式單調(diào)、呆板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初中語(yǔ)文課堂如同一潭死水，教學(xué)重點(diǎn)模糊，教學(xué)方向不清晰，僅成為落實(shí)教案的場(chǎng)所，語(yǔ)文課堂黯然失色。基于此，為了使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，教師要豐富課堂教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中滯后且無(wú)用的教學(xué)模式，迎合教育創(chuàng)新變革浪潮，思考擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的方略；豐富課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在其中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教學(xué)更具價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行《觀(guān)滄海》的教學(xué)時(shí)，可以在教授學(xué)生詩(shī)文大意后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，賦予本首詩(shī)全新表現(xiàn)形式，使學(xué)生可以體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)樂(lè)趣，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程就是放飛學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的過(guò)程。初中生正處于創(chuàng)造力極強(qiáng)的年紀(jì)，教師要敢于把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使教師加深對(duì)學(xué)生的了解。如有的學(xué)生采用砂畫(huà)的形式將“東臨碣石以觀(guān)滄海”場(chǎng)景刻畫(huà)得栩栩如生，使有些無(wú)法了解并掌握詩(shī)文大意的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新表現(xiàn)，得以體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)精髓與學(xué)習(xí)樂(lè)趣，深入掌握并理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)[2]。

五、要形成良好師生交互關(guān)系

良好和諧的師生關(guān)系，可以使教師第一時(shí)間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明晰學(xué)生語(yǔ)文能力，進(jìn)而可以從學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)客觀(guān)情況出發(fā)，靈活創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。和諧有效的師生關(guān)系，可以營(yíng)造輕松、活躍、民主及融洽的課堂氛圍，使學(xué)生敢于在語(yǔ)文課堂上暢所欲言。而教師應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，使師生關(guān)系更加融洽，進(jìn)而找到既適合教學(xué)，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的“話(huà)題”，以此為核心構(gòu)建語(yǔ)文課堂，使其更具教育實(shí)踐價(jià)值。例如，教師在進(jìn)行《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)時(shí)，可以在課程開(kāi)始前，利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生播放世界各地知名瀑布，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)這些瀑布的共同點(diǎn)與區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、觀(guān)察及口語(yǔ)表達(dá)等能力，而后向?qū)W生提問(wèn)是否見(jiàn)過(guò)紫色的瀑布，學(xué)生會(huì)異口同聲回答未曾見(jiàn)過(guò)，這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已處于最高峰，教師可順利引出教學(xué)內(nèi)容，使得教師通過(guò)良好的師生交互，提高課堂教學(xué)實(shí)效性，賦予語(yǔ)文課堂無(wú)限生機(jī)[3]。

綜上所述，隨著我國(guó)新課改的深入發(fā)展，當(dāng)今教學(xué)模式與教育理念有了極大地創(chuàng)新與變革，教師在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，使教育更具價(jià)值，符合素質(zhì)教育創(chuàng)新需求。初中語(yǔ)文教師應(yīng)把握教育創(chuàng)新變革機(jī)遇，以“五要”素為基礎(chǔ)，靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂，使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉榮.關(guān)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的探析[J].中國(guó)校外教育（中旬刊），2015（7）：94.

[2]道吉.新課改背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理策略研究[J].都市家教（上半月），2016（12）：146.

[3]賈麗茹.初中語(yǔ)文課堂如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效[J].速讀（上旬），2017（9）：22.

編輯 高 瓊