怎樣提高高中生美術鑒賞能力教學的思考

孫旭

摘要：德智體美勞全面發展的人是素質教育的內容之一，良好的審美不僅能夠提升人的修養，也能夠促使人追求美、創造美，實現審美的價值。美術作為一項視覺上的、創造性的藝術，除了能給人視覺上的審美之外，也能夠給人以真善美至心靈的震撼，而這種直擊內心的美學形態在相對專業的鑒賞能力下能夠達到自動化的過程。高中生身心發展趨向成熟，提高美術鑒賞能力是與其身心發展相適應的需要。

關鍵詞：高中生； 美術； 美術鑒賞； 藝術

中美術教學，教師應該根據新課程標準，積極轉變教學觀念，堅持以學生為主體、以教師為主導，一切的發展為了學生的教學觀念，注重激發和培養學生的審美情趣。但高中美術鑒賞教學中還存在一些問題，影響著課程教學質量。

一、高中美術鑒賞教學現狀

目前，由于受到傳統教學觀念和應試教育的影響，高中生又受著高考的壓力，學校和教師都不重視美術教學，因此，美術鑒賞教學的現狀就可想而知，存在著較多的問題。

首先，教師方面。大多教師教學觀念陳舊，教學方式單一，教學模式大多是教師占據主導地位，忽略學生的主體性，很多教師有著專業的技能和專業知識，但在教學中卻知識理論的灌輸，缺少美術史論等方面的探究和認識，導致他們在教學中只是枯燥的照本宣科，毫無創新，以致美術鑒賞課堂氛圍沉悶。

其次，學校方面，美術鑒賞課程安排較少。由于高中生面臨著升學的壓力，美術學科又不是高考科目，因此，高中一般一個星期才有一次美術課，有的學校甚至兩個星期才有一次美術課，這就導致學習過程沒有連續性，每節課間隔時間過長，導致學生對美術理論的知識沒有系統的理解和認識，也就無法促進自身審美素質的提升。

最后，學生方面，學生多認為美術課不如其他高考科目重要，他們幾乎把全部精力都用在文化課上，根本不重視美術課培養審美情趣和審美能力的作用，在應試教育的環境下，美術鑒賞課是無法得到學生重視的。

因此，在這種情況下，探索高中美術鑒賞教學的有效性是十分必要的，不僅能夠促進學生審美能力的提升，也是我國素質教育推進的要求。

二、高中美術鑒賞課教學有效性的策略

（一）創新教學模式，豐富教學方法

傳統的教學模式在美術鑒賞課堂教學中的應用制約著學生審美能力的提升，想要促進學生對美術鑒賞的興趣，教師應該積極轉變教學觀念，創新教學模式，豐富教學方法。

首先，在教學過程中運用多媒體信息技術進行教學。近年來，隨著信息技術的發展，多媒體在課堂教學中得以普及，不僅能夠營造良好的課堂教學氛圍，也能夠豐富教學資源。在美術鑒賞的教學中，教師要收集和整理優秀的藝術作品，在課堂上進行展示。如，在講授《中國古代繪畫擷英》時，結合我國的秀麗山川照片和精美的繪畫圖片，教師通過細心地講解，播放古箏曲《高山流水》，將學生帶入一個美好的想象世界，在微妙的氣氛里充分感受美的含義，提升學生的審美感受和能力。運用多媒體技術讓學生有著豐富的情感體驗。第二，加強課堂互動，活躍學習氣氛。高中階段正是學生個性發展的階段，高中生也有著自己的想法和認知思維，因此，在課堂教學中，教師應該充分尊重學生的個體差異，給予學生表達自己觀點的機會，激發學生的審美興趣。學生本身對于美好的事物都有一份好奇心和向往，因而，教師要注重引導學生感受藝術的魅力。

（二）注重學生想象力和思維的激發

發展學生的創新思維是我國素質教育的根本目標，藝術作品的鑒賞也需要學生充分發散自己的思維和想象力，才能形成自己獨特的理解。因此，美術鑒賞教學教師應該讓學生充分地發揮想象力，對作品進行再造想象。

一方面，教師應該創設良好的鑒賞情境，如根據教學內容，運用多媒體信息技術展示圖片，并根據不同的內容配上不同的音樂，如祖國山水的鑒賞，就可以配上氣勢磅礴的音樂，讓學生身臨其境般，引導學生發揮想象，多角度地去感受和理解藝術形象，體會作品中的情感；另一方面，在教學中，教師要將美術作品的鑒賞理論滲透其中，美術作品的賞析和想象力的激發需要一些理論為基礎，只有學生對文學作品的鑒賞提高到一定的理論層面，學生的思維才能得以拓展，自己的感性認識才能轉化為理性認識，學生的審美能力才能有所提升。

（三） 多種美術作品欣賞，加深對美術的感知

積累了一定的作品知識和鑒賞思維，多種美術作品群讓學生感知，體會美術作品不同的呈現狀態，使其獲得美術鑒賞物象。美術作品沖擊，具有充分調動視覺和觸覺進行感知的優勢，一件優秀的美術散發的藝術性氣息能夠無言地吸引學生，使其內心受到感動，此時無聲勝有聲。因此，教師要發揮引導作用，收集一些視覺展示效果佳好的美術作品，讓學生最真切最清晰的親近作品、感受作品，與藝術親密接觸。

除了利用現代教育技術準備精美的課件、經典的作品，讓學生可整體真切感知藝術作品；還可以把學生帶到作品陳列現場，無距離直接感受原作，不遺漏每一個視覺藝術點，帶領學生到美術館博物館參觀，讓學生收到創造藝術的熏陶；也可以將作品帶到學校以供學生參觀；此外，高水平、專業的美術教師可以在學校舉辦個人畫展，讓學生直接感知作品，親近藝術；還有，充分利用較好的仿制品，現代藝術的日常生活代用品、民間美術工藝品等等進入課堂，讓學生可觀、可觸、可感地感知藝術的每個細節。在此多種美術作品欣賞與感知過程中，學生形成的對良好作品的美術思想，形成的視覺的體驗，有助于提升鑒賞能力。

（四）突出學生主體地位，豐富美術體驗

不僅藝術創作需要情感的投入，藝術鑒賞也需要情感的投入，才能引發心靈感動，高中美術鑒賞應適應高中生身心發展的特點：具有豐富的情感、強烈的求知欲，提供機會給學生以使其獨立思考和自主探究，加深對美術鑒賞的體驗，豐富能力的獲得。如教師發揮引導作用，確定美術主題專題，讓學生自主、合作、探究以各種方式方法獲得與主題貼切的美術作品、美術知識，在浩瀚的美術海洋中形成自己對美術作品的判斷與清晰的辨析，以獲得對藝術更加深刻、豐富的理解和感悟，提升鑒賞能力。

綜上，提升高中生美術鑒賞能力是與高中生身心發展相一致的，提升其美術鑒賞能力可以從作品鑒賞思維和方法、多種優秀作品欣賞、鼓勵其積極主動探尋等幾點途徑，實際教學中仍需要教師不斷探索。

參考文獻：

[1]沈明明.高中美術鑒賞教學與學生審美能力的培養[J].學周刊 2015（6）：199-199

[2]王宇.試論提高高中美術鑒賞教學質量的策略[J].美術教育研究 2012（2）：133-133