淺談高中物理概念教學(xué)有效性

楊旭生

摘 要：高中物理課程是高中學(xué)科中最具難度的學(xué)科之一，因此如何讓高中物理教學(xué)更加高效是值得廣大物理教師研究的課題。而概念教學(xué)是物理課程的基礎(chǔ)，因為只有良好的概念教學(xué)，才能讓學(xué)生打下堅實的物理基礎(chǔ)，進而有助于學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。以《運動的描述》教學(xué)內(nèi)容為例，對高中物理概念教學(xué)有效性進行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；概念教學(xué)；運動的描述

概念教學(xué)是物理學(xué)習(xí)的基石，學(xué)生只有扎實地掌握了物理概念，才能更好地了解物理知識，在生活中運用物理知識，探究物理現(xiàn)象。相信教師通過在教學(xué)時從基礎(chǔ)概念入手，可以攻克高中物理教學(xué)中的難關(guān)。同時教師通過夯實概念教學(xué)，還可以讓學(xué)生形成系統(tǒng)的物理知識體系。這對學(xué)生今后物理學(xué)科的學(xué)習(xí)大有裨益。本文將以《運動的描述》為例，對高中物理概念教學(xué)有效性進行探究。

一、運用多媒體讓物理概念更生動

由于物理概念相對比較復(fù)雜，因此如果教師僅僅運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行概念教學(xué)，學(xué)生不僅不易理解，還容易在機械記憶中對物理的學(xué)習(xí)失去興趣。因此在教學(xué)的過程中，教師可以采用多媒體教學(xué)方法，通過多媒體讓物理概念化抽象為具體，讓概念生動起來。

例如，在講解運動和靜止這一概念時，由于沒有絕對的靜止，所謂靜止是物體相對于另一個物體的位置沒有改變。因此所謂的靜止與運動是參照物不同而造成的。學(xué)生在理解運動和靜止的概念時會感到比較抽象。因此教師可以運用多媒體，通過向?qū)W生展示地球的旋轉(zhuǎn)，通過地球的旋轉(zhuǎn)讓學(xué)生了解自己坐在教室里是相對靜止，而在宇宙中每天都進行了運動，讓學(xué)生了解不同物體靜止和運動的狀態(tài)。此外，還可以通過動圖，讓學(xué)生直觀地了解到太陽系中各個行星運動的軌跡，讓學(xué)生理解參照物不同，物體的運動狀態(tài)也是不同的。

二、運用小組合作讓物理概念有趣味

在進行概念教學(xué)時，如果只是一味由教師進行講解，學(xué)生機械記憶，那么長此以往學(xué)生會對學(xué)習(xí)失去興趣，同時還容易讓學(xué)生養(yǎng)成思維的惰性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)中可以運用小組合作的教學(xué)方法，通過小組合作讓學(xué)生對物理概念進行整理、歸納、對比，這樣既可以讓學(xué)生感到有趣味，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

例如在講解矢量和標(biāo)量的概念時，教師可以向?qū)W生講解矢量和標(biāo)量的概念，讓學(xué)生明白力、位移、速度等是矢量，質(zhì)量、時間、功等是標(biāo)量，然后再讓學(xué)生以小組為單位進行探討，找出矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別。教師可以讓學(xué)生以小組為單位，將標(biāo)量用代數(shù)法、矢量用平行四邊形或三角形定則來進行探究，然后讓學(xué)生明白矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別，進而讓學(xué)生親自動手，對物理概念有更加深刻的理解和認識。教師還可以讓學(xué)生以小組為單位探討加速度和速度的區(qū)別，讓學(xué)生從概念的含義入手，了解速度大，加速度不一定大，加速度大，速度不一定大的道理，讓學(xué)生理解加速度和速度之間的區(qū)別和聯(lián)系。

三、運用生活化教學(xué)方法讓物理概念更簡單

在高中物理教學(xué)中，很多知識都是源于生活的某些現(xiàn)象。因此在進行概念教學(xué)時，教師應(yīng)該讓物理教學(xué)更加生活化，這樣學(xué)生在進行概念的學(xué)習(xí)時會聯(lián)想到生活實際，進而學(xué)起來更加輕松和容易。因此在教學(xué)過程中，教師不能盲目進行灌輸教學(xué)，而應(yīng)將概念進行轉(zhuǎn)化，盡可能貼近學(xué)生的實際生活，從而取得更有效的教學(xué)效果。

例如在講解位移與路程這個概念時，由于位移表示的是質(zhì)點空間位置的變化，而路程是質(zhì)點在空間軌跡的長度。因此這兩個概念在本質(zhì)上是有區(qū)別的，雖然都是過程量，但是在計算上與二者選擇的參考系是有關(guān)系的。為了讓學(xué)生更簡單地理解概念，教師可以讓學(xué)生在教室內(nèi)隨意走動，可以繞圈，可以反復(fù)走，然后以班級學(xué)生的座位為計量單位，讓全班學(xué)生計算他的位移與路程，讓學(xué)生明白位移與路程的本質(zhì)區(qū)別在哪兒。隨后教師可以布置相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生通過不同的方式回家，并計算各自的位移與路程，讓學(xué)生通過簡單的生活行動達到學(xué)會物理知識的目的。

此外，在講解平均速度與瞬時速度時，教師還可以通過班級平均成績、各個學(xué)科的平均成績來讓學(xué)生理解平均速度的概念，然后再引入瞬時速度的概念，讓學(xué)生明白瞬時速度和平均速度的區(qū)別和聯(lián)系。通過這樣的方式，可以讓概念教學(xué)更加簡單，學(xué)生也更容易接受。

綜上所述，概念是物理學(xué)習(xí)的基石，只有扎實掌握了物理概念，才能運用物理、探究物理。為了夯實概念教學(xué)，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的物理知識體系，本文從運用多媒體教學(xué)法、運用小組合作教學(xué)、運用生活化的教學(xué)方法三個方面，對如何讓高中物理概念教學(xué)更加有效進行了探究。希望通過本文的研究，可以提出行之有效的教學(xué)策略，讓高中概念教學(xué)更加高效，讓學(xué)生可以愛上物理，構(gòu)建良好的物理知識體系，進而促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

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編輯 高 瓊