談新課改下的高中地理教育優(yōu)化策略

李朝華

摘 要：新課改自推行以來，對高中各個學科都提出了新要求，并將學生作為教育的核心部分，教師需要對以往的教學方式進行創(chuàng)新和改變，以適應(yīng)新課改的教學目標。地理作為高中重點學科之一，也需要進行教育方式的創(chuàng)新。就新課改形式下如何進行高中地理教學的優(yōu)化與創(chuàng)新，根據(jù)高中地理在新課改要求下的以學生為核心提出一些優(yōu)化措施，以期更好地推動我國教育事業(yè)的進步。

關(guān)鍵詞：高中地理；教育教學；優(yōu)化措施

新課改的推行過程中，對高中教育產(chǎn)生了較為深刻的影響。傳統(tǒng)的高中教育以應(yīng)試教育為主，而新課改重視的是對高中學生實現(xiàn)全面的教育，促進學生綜合素質(zhì)的提高，體現(xiàn)出以人為本的教學理念。作為高中重點學科之一的地理學科，教師需要在新課改中對原有的教學理念和教學模式進行更新與裝點，這對當前的新課改是否落實起到?jīng)Q定性的作用，以此，作為新時期的高中教師，需要在地理教學方式創(chuàng)新及優(yōu)化的道路上努力探索。

一、新課改下高中地理教學模式中學生的作用

（一）激發(fā)學生學習興趣

若想學生擁有較好的地理成績，教師就需要在教學過程中注重學生地理學習興趣的激發(fā)，促進其自主學習。學生對于學習缺乏興趣，是不利于其地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。若教師可以營造良好的教學環(huán)境，并確保學生有較好的學習興趣，則學生在學習的過程中就不會出現(xiàn)負面情緒從而影響到學習效果。

（二）培養(yǎng)學生的自主學習能力

自主學習可以發(fā)揮學生的主觀能動力、創(chuàng)造力及想象力，便于學生在進行地理學習中主動發(fā)揮自身優(yōu)勢。高中生尚處于叛逆時期，因此若想學生可以有效掌握地理知識，教師就需要注重對學生學習主動性的培養(yǎng)，在教學過程中引導學生勇于表現(xiàn)自我，從而提高學生學習地理的積極性。

（三）培養(yǎng)學生在地理學科上的研究心理

高中階段的學生處于青春期階段，仍保持充足的好奇心，此時教師就需要發(fā)揮自己的主導作用，引導學生去發(fā)現(xiàn)地理中許多有趣且值得深入探索之處。教師在教學過程中應(yīng)將地理知識與實際生活進行結(jié)合，讓學生在學習探索的過程中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而提高高中地理教學的有效性。

二、新課改下高中地理教學模式該如何優(yōu)化

（一）培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)

高中地理課程標準里提到，要培養(yǎng)現(xiàn)代公民必須具備的地理素養(yǎng)，其中包括有地理志趣、地理知識、地理技能和科學素養(yǎng)。因此，課程標準對高中地理教育的方向和要求進行轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的介紹地理地名及物產(chǎn)，以及地理中事象的特征及分布的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生的全面發(fā)展，以及可持續(xù)發(fā)展理念和人物地理關(guān)系理念的核心教學模式，不僅關(guān)注了學生是否掌握了基本的地理知識以及應(yīng)用其解決地理問題的能力，還關(guān)注學生的理解能力、團隊合作能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的人文精神、科學素養(yǎng)、健康情感以及積極心態(tài)等綜合素養(yǎng)。

（二）滿足學生不同的地理學習需要

新課改定位于提高學生素質(zhì)，改變了以往的以文本為中心的情況。因此，加強地理知識內(nèi)容與實際生活以及現(xiàn)代經(jīng)濟與科技發(fā)展現(xiàn)狀的聯(lián)系，關(guān)注學生學情以及學習興趣點，以滿足不同層次學生的學習需求。

（三）重視學生對地理問題的學習過程與方法

新課改強調(diào)并倡導學生在進行知識的學習過程中需要注重學習的過程與方法，例如開展一些合作學習的實踐活動，包括地理勘測、地理實驗或者地理專題研究實踐活動。傳統(tǒng)的地理教學關(guān)注的是學習成績以及學習結(jié)果，忽視了對學生學習過程及方法的關(guān)注，學生往往采取的學習方式是死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，這樣換取的高分是無意義的。新課改注重的是加強學習過程中的體驗以及過程部分，要求教師引導學生主動參與并獨立思考，學會與同學合作研究，有效發(fā)展自己收集及處理地理信息的專業(yè)技能和綜合能力。

（四）注重學習過程評價和學習結(jié)果評價

地理新課改還指出：“重視反映學生發(fā)展狀況的過程性評價，實現(xiàn)評價目標多元化，評價手段多樣化，強調(diào)形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合、反思性評價與激勵性評價相結(jié)合。”因此，教師需要關(guān)注對評價標準的改革，改變以往的采取考試的方式來進行評價，發(fā)揮評價的自由性，促進學生的全面發(fā)展并逐漸嘗試弱化考試的人才篩選方式，將過程性評價與結(jié)果性評價進行有機結(jié)合。根據(jù)學生學情及身心發(fā)展特點，不同個體之間具有的差異性，對學生做出實際有效的個性化評價，并尊重學生，避免給予其身心上的壓力。

綜上，地理的學習是與實際生活有關(guān)的，離不開學生的用功學習以及教師的耐心引導。教師在教學過程中注意人性化教學，留給學生自由空間，促進學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以達到新課改對新時達人才的需求。新課改的高中地理教育模式，既是高中教學的重點部分，也是時代發(fā)展的需要。教師只有不斷探索、優(yōu)化與創(chuàng)新，才能使得高中地理課程更有意義。

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編輯 段麗君