淺議農(nóng)村初中物理實驗教學改革

摘 要：當今社會環(huán)境下的農(nóng)村教學環(huán)境中，對于物理學科的課堂環(huán)境建立，多是建立在傳統(tǒng)模式基礎上。物理學科中的實踐性、實驗能力等對于農(nóng)村初中生來說鍛煉的機會很少。在這方面的培養(yǎng)中的缺失直接影響初中生運用物理學科的能力。本文對于農(nóng)村教學環(huán)境中，物理實驗教學模式的改革提出幾點意見與建議，希望對初中物理實驗教學的變革提供幫助。

關鍵詞：農(nóng)村；初中物理；實驗教學改革

一、 前言

初中物理教師由于師資力量的配伍較為落后，農(nóng)村初中學校的教育資金有限，教師的教學觀念與理念仍存在于傳統(tǒng)教學的層面上。從根本上轉(zhuǎn)變農(nóng)村物理教師的教育理念，改革創(chuàng)新初中物理教學的實驗科學課堂，使得初中生學習物理知識的同時，運用物理知識的能力得到進一步提高。

素質(zhì)教育的新課標要求基礎教育在傳授基礎知識的基礎上，強化知識的運用能力與實踐能力，針對農(nóng)村物理教學的現(xiàn)狀，改變物理教學中實驗性尤為重要。

二、 農(nóng)村物理學科教學的現(xiàn)狀

（一） 農(nóng)村教學環(huán)境的局限性

農(nóng)村學生由于受到生長環(huán)境的限制性，普遍父母的受教育程度較低，對于初中生的教學輔導能力較弱，父母多為務農(nóng)農(nóng)民，對于學習意識的培養(yǎng)建設較為忽視。由于農(nóng)村的條件較為艱苦，發(fā)展前景較為荒涼，高素質(zhì)、高能力的教師不愿意到農(nóng)村任教，使得農(nóng)村的教師素質(zhì)較低，能力較差，農(nóng)村物理教師更是缺乏基本的實驗素養(yǎng)。而且農(nóng)村的初中教學環(huán)境中多為一位老師擔任幾門課程的教學，使得教學的專業(yè)性較差。在這樣的教學體制下，很多農(nóng)村的物理老師上課僅是傾倒式的灌輸上課，對課堂的表現(xiàn)形式、課堂的豐富性基本沒有要求。對于物理這種實驗性很強的學科來說，農(nóng)村物理學科的實驗性基本處于零接觸的狀態(tài)。

在教師的觀念中存在偏科的意識，對數(shù)學、語文學科較為重視，對物理學科的認識停留在以選修課或是課外教學任務對待。使得物理學科在教學理念中沒有得到足夠的重視。

（二） 農(nóng)村學校的經(jīng)費及師資配伍的不足

由于農(nóng)村學校經(jīng)費的緊張，對于教學的物資較為緊缺，對于物理實驗需要的儀器設備、實驗器材、實驗室人員的配置等的投入較少。課堂上物理教師進行的物理實驗多為老師操作一次，學生看一次即可。讓學生有一個畫面感，一筆帶過。初中生對于老師的操作多為觀賞性，僅是停留在實驗的樂趣中的，一笑而過，沒有真正的發(fā)現(xiàn)實驗中的奧秘。對于樹立學生實驗為基礎的物理教學意識的重要性沒有足夠的認識與重視。

三、 農(nóng)村初中物理實驗性教學改革的方法

（一） 樹立正確的以實驗為基礎的物理教學觀念

“糾正做實驗不如背概念”的錯誤理念。建立平等的課堂關系，從教師演示為主到學生實驗為主過渡，從實驗中檢驗對基礎知識的認知與理解。強化學生對于實驗的探索，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。物理問題的研究與探索對于初中生來說是新的認知領域的探索，具有很強的吸引力與挑戰(zhàn)性。對于物理知識的探索，對于初中生實驗能力的培養(yǎng)尤為重要。教學方法的變革首先是教學意識與教學理念的改革，在意識形態(tài)領域中對于物理學科的實驗重視程度亟待提高。

（二） 完善學校的教學設備

近年來在國家教學政策的改革下，對于普及實驗操作的重視，教學設施的投入上追加了資金。對于農(nóng)村學校中的教學設備的完善提出重要的指示，學校要端正教育理念，專款專用，挪用或是濫用撥款而忽略學生的物理實驗教育是不可取的。“工欲善其事，必先利其器”，完善的教學設備是開展良好教學的基礎。針對實驗室的建設配備專業(yè)的實驗室教師，管理與保養(yǎng)實驗器材。更好的營造實驗氛圍，調(diào)動老師與學生的積極性，是改革物理教學實驗的重要方法。

（三） 課堂教學的積極性培養(yǎng)

農(nóng)村初中物理在課時加大實驗操作的比重，充分調(diào)動學生的參與感與積極性，學生不直接參與或者反復的實驗，無法正確認識學科知識的運用，從源頭上改變這一現(xiàn)象，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式下，教師演示實驗，學生僅為聽眾的局面，更多的是學生的參與感與體驗感建設。學生沒有直接參與，自然體驗感就不強，充分調(diào)動學生的動腦、動手能力，有效的刺激學生的學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力。

四、 農(nóng)村初中物理實驗教學改革的教學意義

（一） 實踐是檢驗真理的唯一標準

通過實例來烘托出初中物理實驗教學的重要性。比如在教學初中物理《磁與電》章節(jié)中，在講解電磁鐵強弱因素中，將各個因素分配給學生，讓學生參與實驗，教師作為輔導，其他學生作為裁判，在學生的實際操作中檢驗理論，讓學生吸取經(jīng)驗，體會實驗操作所帶來的樂趣和挑戰(zhàn)感。并且通過學生的體驗，學生之間進行探討，產(chǎn)生積極探索的良好氛圍。鼓勵學生在課堂之外親手制作實驗器材，通過實驗，建立學生與物理學科之間的磁場效應，相互吸引，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。帶動學生發(fā)現(xiàn)物理學科的實踐能力，形成求真務實的意識形態(tài)，讓學生形成“把物理帶入生活的思維模式”，使學生體驗知識運用的樂趣，深化探索意識。

（二） 強化物理學科在生活中的運用性

比如“電功率”的學習章節(jié)中，學生運用所學知識計算家庭家電的耗電量，比較各個家用電器之間的電耗差距，提高學生的認知能力與生活運用能力。物理學枯燥乏味的學科背后是興趣濃厚的實驗操作，如果認為物理學僅是背誦物理公式，那就是大錯特錯的。

五、 結(jié)語

農(nóng)村物理教學中對于實驗教學的改革意識不能僅停留在政策層面上，更多的是在農(nóng)村學校，教師在傳統(tǒng)思維模式上進行改變，在意識形態(tài)中確定實驗教學改革的重要性。

參考文獻：

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作者簡介：劉新宇，江西省贛州市，江西省贛州市于都縣古田初中、于都二中古田分校。