學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)討論

摘 要：在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的過程中，各學(xué)科都逐漸受到教師的重視。高中階段的教學(xué)作為對學(xué)生發(fā)展有重要影響的階段，更加需要教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)科核心素養(yǎng)是近年來教學(xué)改革的重點，高中化學(xué)作為重要的教學(xué)科目，要求教師在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展教學(xué)活動。本文主要通過分析高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成，對學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實驗教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的過程中，培養(yǎng)自身的實踐能力，使得自己的學(xué)科要求達到標(biāo)準。雖然目前我國在開展教學(xué)改革，能夠使得學(xué)生應(yīng)用新的學(xué)習(xí)方法，但是在實際教學(xué)過程中，還是存在一定的問題。因此，在實際開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要以學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)，使其能夠貫徹在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，提升教學(xué)水平。

一、 高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及構(gòu)成

1. 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是當(dāng)代教學(xué)的重點，在開展高中化學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生就需要通過對理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐中進行創(chuàng)新。化學(xué)實驗教學(xué)不僅是通過實驗活動的開展讓學(xué)生明確實驗原理及過程，還需要讓學(xué)生在實驗過程中進行創(chuàng)造。在實驗教學(xué)中，學(xué)生需要先針對實驗內(nèi)容提出相關(guān)問題，再提出假設(shè)，這就是創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。創(chuàng)新意識在高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中需要有一定程度的體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，在實驗活動中動手操作，強化自身的思維。

2. 平衡思想

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備一定的平衡思想，使其能夠認識到物質(zhì)之間的關(guān)系。高中化學(xué)包含較多的物質(zhì)變換內(nèi)容，在開展化學(xué)實驗的過程中，需要保證物質(zhì)之間的平衡，使其能夠達到化學(xué)實驗要求。雖然部分化學(xué)實驗涉及較多的物質(zhì)轉(zhuǎn)換，但是實質(zhì)上，其質(zhì)量還是沒有發(fā)生變化，整體來說還是屬于平衡狀態(tài)。因此，在利用學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，需要讓學(xué)生明確平衡思想的重要性，幫助學(xué)生解決實際問題。

3. 證據(jù)推理

證據(jù)推理主要是在掌握一定的知識資料的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對實驗內(nèi)容及形式進行了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要具備證據(jù)意識，對部分取法確定的物質(zhì)及結(jié)構(gòu)進行假設(shè)，這就需要以充分的證據(jù)為基礎(chǔ)。證據(jù)的應(yīng)用可以使得學(xué)生將其觀點進行結(jié)合，得出可靠性結(jié)論。在實驗過程中，學(xué)生需要明確對證據(jù)進行合理使用的重要性，使其能夠加強對研究對象的認識。同時，學(xué)生還需要通過探究化學(xué)實驗的規(guī)律和本質(zhì)，明確實驗過程及結(jié)果。

二、 學(xué)科核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的高中化學(xué)實驗教學(xué)策略

1. 整理教材資源

在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師首先需要對教材資源進行整理，讓學(xué)生明確實驗學(xué)習(xí)內(nèi)容。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣于按照教師安排的流程進行思考，但是這種方式不能滿足學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)要求。因此，教師就需要幫助學(xué)生對教材資源進行整理，使其能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進行動態(tài)調(diào)整。在高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行探究，讓學(xué)生能夠通過對教材內(nèi)容的整理增強自身知識體系的明確性。比如：在開展“不同化合價的鐵之間的轉(zhuǎn)化”教學(xué)時，教師首先需要讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，對實驗試劑進行了解，然后明確實驗原理，對不同化合價的鐵的性質(zhì)進行了解。教師需要幫助學(xué)生整理教材內(nèi)容，使其能夠充分利用教材資源，之后，再對鐵的性質(zhì)進行探究，開展相關(guān)實驗。

2. 改造復(fù)雜實驗

部分高中化學(xué)實驗比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以對其進行理解，通過熟悉實驗原理還是不能按照流程完成實驗。在實際開展化學(xué)實驗的過程中，教師需要注重實驗的安全性、簡約性及環(huán)保性，使得實驗教學(xué)達到課程要求。學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師將教學(xué)內(nèi)容最簡化，使得學(xué)生的思維能夠得到釋放，并且還能夠利用自身的能力開展相關(guān)學(xué)習(xí)。教師本身需要具備較強的學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中，需要幫助學(xué)生查找文獻，對儀器和藥品進行擺放，并且提出具體的要求，讓學(xué)生明確藥品的用量。比如：在開展銅和稀硝酸的反應(yīng)實驗教學(xué)時，教師可以利用注射器代替試管，使得反應(yīng)能夠在注射器中發(fā)生，這樣不僅能夠提高實驗安全性，還能夠便于觀察NO2的生成現(xiàn)象。這種實驗方式可以降低實驗過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染，較好地體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。

3. 鼓勵學(xué)生動手設(shè)計方案

化學(xué)實驗教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會實驗步驟及流程，還需要讓學(xué)生通過自己動手操作，能夠?qū)W會設(shè)計實驗方案，使得學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)達到要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要不斷總結(jié)，對不同的實驗進行分析，通過對原理的分析及對實驗過程和結(jié)果的總結(jié)，找到不同實驗的共同點，進而能夠?qū)嶒炦M行設(shè)計。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主性，導(dǎo)致其設(shè)計能力不足。教師需要鼓勵學(xué)生積極參與實驗活動，體會實驗過程，使其能夠在學(xué)習(xí)過程中動手設(shè)計實驗方案。這種方式能夠使得學(xué)生對化學(xué)實驗的印象更加深刻，更加熟悉相關(guān)的處理方式，對于提升其學(xué)科核心素養(yǎng)有較大的作用。

4. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠使得學(xué)生更快投入到學(xué)習(xí)過程中，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展有較大的作用。在實際開展教學(xué)活動的過程中，教師需要明確化學(xué)與生活之間的關(guān)系。化學(xué)知識來源于生活，又可以應(yīng)用到生活當(dāng)中，因此，教師可以借助生活情境體現(xiàn)化學(xué)實驗內(nèi)容，使得學(xué)生能夠積極參與到實驗過程中。情境教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的價值，使其能夠?qū)χR進行較好的運用，養(yǎng)成學(xué)科精神。高中化學(xué)實驗教學(xué)具有較強的針對性，學(xué)生需要通過實驗操作了解化學(xué)知識的作用，形成社會責(zé)任感，將其應(yīng)用到生活及社會中。

三、 結(jié)語

學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的必修課，其需要滲入到各科的教學(xué)中。在開展高中化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解實驗原理，對化學(xué)實驗方法進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，并且能夠設(shè)計實驗方案，強化自身的學(xué)科核心素養(yǎng)意識，增強高中化學(xué)實驗教學(xué)價值。

參考文獻：

[1]王和.基于發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)實驗教學(xué)實踐與思考[J].西部素質(zhì)教育，2016（10）：162.

[2]張琛.探析學(xué)科核心素養(yǎng)視域下高中化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2017（7）：62-63.

[3]朱瑞瑾.化學(xué)實驗下學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].中國校外教育，2017（10）：110-111.

作者簡介：賈汝秀，貴州省遵義市，貴州省遵義航天高級中學(xué)。