基于翻轉課堂的生物實驗復習初探

摘 要：翻轉課堂是一種顛覆傳統課堂的教學模式，它把知識的傳授在課前完成，在課堂中完成知識的內化，實現了學生預習的最大化，也間接地延長了課堂時間，提高課堂效率，把該模式應用到實驗復習中，可以讓學生熟悉實驗內容，提高復習效率。

關鍵詞：翻轉課堂；生物實驗；復習

一、 前言

翻轉課堂是近年來國內外教育者們關注較多的教學模式之一，它起源于美國科羅拉多州落基山的“林地公園”高中，該學校的化學教師喬納森伯爾曼和亞倫薩姆斯開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解，并將視頻上傳到網絡，以幫助缺席的學生補課，后來這種教學模式受到了學生的廣泛歡迎。翻轉課堂顛覆了傳統的教學過程，使學生真正成為學習的主體，讓學生通過自主學習來掌握相關的知識，既激發學生的學習興趣，又提高教師的課堂效率。

生物實驗是高中生物教學的重要內容，但在高三的實驗復習中，由于課時的制約，以及受“做實驗不如做實驗題”等傳統教學觀念的影響，實驗復習基本上就是在老師“炒冷飯”式的平鋪直敘中，通過大容量、高密度的題海戰術，讓學生在題海中完成對實驗的復習。在這種高強度的實驗復習課堂中，學生對知識普遍消化不良。為此，我們嘗試在實驗復習中，讓學生重新開展實驗，基于課時的限制，往往在一節課完成多個實驗，這對課堂效率提出了極高的要求。翻轉課堂教學模式給我們的生物實驗復習提供了一個新的思路：如果學生在課前完成實驗相關知識的復習，就會減少教師實驗課堂上理論的講解，從而留給學生更多的時間進行實驗操作和交流討論等。

二、 生物實驗復習翻轉課堂教學模型的構建

美國學者Gerstein于2011年最先構建了翻轉課堂的教學模型，并將翻轉課堂劃分為體驗學習階段、概念探究階段、意義建構階段以及展示應用階段等四個階段。其后Robert Tallbert也提出了翻轉課堂結構圖，我國的學者曾貞和張金磊也結合自己的教學實踐，構建起翻轉課堂教學框架。翻轉課堂教學模型主要由課前學習和課堂學習兩部分組成，通過信息技術和活動學習把兩大部分有機地聯系起來，因此信息技術的支持和學習活動的順利開展保證了個性化協作式學習環境的構建與生成。下面就生物的實驗復習，談談以此模型所構建起來的翻轉課堂。

1. 課前學習

在實驗復習的過程中，我們主要借助一些實驗過程的視頻，讓學生在課前再熟悉實驗的原理、過程和現象，然后借助相應的練習讓學生進一步理解相關實驗知識，做到有的放矢。在課件制作過程中，我們根據實驗性質的不同而采取不同的方式，如觀察類、鑒別類和驗證類的實驗，我們主要以填空的形式引導學生落實實驗的原理、過程和現象；而探究類的實驗我們更多注重實驗思維的培養，通過實驗方案設計等讓學生明確實驗原理，體會自變量、無關變量和因變量等的控制和觀察等。

由于把這學習過程調整到課前，學生能根據自己對實驗的實際了解情況，有選擇性地去觀看視頻中的某些方面，對于重點或難點的地方還能反復進行觀看，遇到困難時甚至還能借助網絡上的教育資源進行解決和拓展知識面。

2. 課中內化

翻轉課堂模式中，由于學生在課前已經完成了有關實驗原理、過程、現象等知識的復習和整理，課堂上學生就能針對自己的疑惑與同學、教師進行探討。例如在探究溫度影響酶活性的實驗中，在傳統復習中，課堂上既要進行理論知識的復習，又要讓學生完成實驗，一般我們就把學生分成兩大組，一組完成溫度影響酶活性的實驗，另一組則完成pH對酶活性的影響的實驗。在翻轉課堂模式中，由于課前再次熟悉實驗的操作等內容，教師基本不用再進行這方面知識的重復呈現，學生在較短時間內便可以完成溫度、pH對酶活性的影響的實驗，而且還能進行其他方面的探究。這樣既拓展學生對實驗知識理解的深度，又能發展學生的探究思維，達到很好的復習效果。

3. 課后升華

翻轉課堂一個明顯的優點是讓學生在課前通過視頻等進行充分的預習，從而達到延長課堂時間、提高學習效率，但課后也是翻轉課堂中不可或缺的環節。學生經過了預習、知識的內化等過程后，對知識的理解提高到一個新的層次，此時，學生可以結合自己的理解對知識進行整理，編寫有關知識結構圖，以形成一個有機的知識網絡。對于教師而言，完成了課前視頻等教學資源的準備、課堂上與學生的探討，能夠進一步了解學生的理解盲區，反過來指導新的教學視頻的制作，達到不斷優化的目的。例如在完成葉綠體中色素的提取和分離的實驗后，學生可以嘗試以葉綠體中的色素為主線，把色素的提取和分離、種類、分布、作用等進行整理，再與光合作用過程的知識進行整合，梳理光合作用的光反應、暗反應等內容，做到以點帶面，形成知識的新高度。

翻轉課堂徹底顛覆了傳統的教學模式，在課前完成知識的學習，課堂完成知識的內化，該模式在實驗復習中的嘗試取得了不錯的效果，學生通過視頻、課件的學習熟悉實驗內容，提高學習能力。翻轉課堂和傳統課堂各有長短，我們更多的是要把兩者有機地結合起來，根據學校的實際情況，打造具有學校特色的翻轉課堂模式。

參考文獻：

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作者簡介：黃偉林，廣東省鶴山市，廣東省鶴山市第一中學。