學生創新能力在高中生物教學中的培養

摘 要：創新能力是個人核心競爭力的關鍵構成，一個人是否具備創新意識直接影響著其個人前途與發展。創新能力高的學生在整個高中學習中也會取得更加優異的成績，高中生物教師應注重在教學中培養學生的創新能力。本文根據高中生物教學現狀，結合創新能力培養的相關研究，提出了在高中生物教學中培養學生創新能力的有效策略。

關鍵詞：高中生物；創新能力；培養

在當前高中生物教學中，仍舊有很多問題亟需解決。教師觀念的落后導致學生缺乏自學意識、創新意識，限制了學生創新能力的發展；教師教學方法的單一也使創新能力培養教學效率極低；為此，廣大教師應積極探索在高中生物教學中培養學生創新能力的教學模式。

一、 新在意識

在高中生物教學中培養學生的創新能力，需要教師和學生都具備較高的創新認同感，教師要有創新教學觀念、學生要有創新學習意識。首先，教師應建立創新教學觀念，很多教師在以往的教學中都以教為主，將學生置于學習的被動地位，教師注重在課堂上教授學生正確的、規范的知識與方法，導致學生的思維模式也受到教師影響，最終學生會逐漸喪失創新意識，形成權威意識，認為教師講的就是對的，認為每個問題都有標準答案，學生會拼盡全力去尋找標準答案，而不會考慮自己分析解決問題。為此，教師應轉變自身的教學觀念，將學生置于學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權。教師可以利用假期時間進行培訓，學習創新教學觀念，也要注意多與年級組中年輕的、觀念先進的教師多交流，從而逐步加深創新能力培養的教學觀念。教師也要在教學中多實踐，通過實踐來體會創新能力培養教學觀念，并在實踐中應用創新能力培養的教學方法，通過實踐來提升自己對創新能力培養的感悟，并從中吸取經驗教訓，以進一步改進教學模式。

此外，教師也要注意轉變學生的學習意識。很多學生在之前的學習中很少接觸創新學習，創新能力不足，甚至缺乏創新意識，這就需要教師在教學中幫助學生轉換學習觀念，幫助學生培養創新意識。首先，教師要讓學生認識到自己才是學習的主導者，教師要給學生足夠的自由空間，讓學生自主學習。比如在傳統的生物課堂中，教師會讓學生先簡單預習、然后教師講解；再改革課堂中，教師可以讓學生通過觀看課前預習微視頻來進行詳盡預習，讓學生獨立完成大部分知識的自學，然后在課堂上讓學生進行討論，最后教師點撥學生未解決的問題。在這一課堂中，學生通過自學、討論完成了80%以上內容的學習，然后教師在引導學生學習剩下內容，在開展幾次自學課堂之后，學生就會逐漸形成自學意識，學生在自學中收獲了成就感，也就會渴望自學，此時，教師只需要稍加引導，就可以讓學生走上創新之路。在課堂學生討論中，教師應參與其中，向學生提問，用問題來引導學生進行更深入的思考，從而讓學生去探索生物知識。學生在探索中會觸發很多新奇想法，也會去驗證，這就是創新的萌芽，長此以久，學生的創新意識也會越來越強，學生的創新能力也會水漲船高。

二、 新在興趣

在高中生物教學中，興趣仍舊是提高學生學習積極性的最有效方法，教師應積極引導學生興趣，鼓勵學生多思考、多創新。首先，教師可以將學生興趣與生物教學結合起來，從而提升學生的學習熱情，然后教師再加以引導，促使學生進行創新。教師要注重多與學生交流，了解學生的興趣愛好或關注領域，比如教師可以在課間與學生聊天、通過QQ群在課下與學生交流。教師在與學生交流后得知學生現在都很喜歡一款名叫“王者榮耀”的手游，教師在教學時就可以將王者榮耀作為教學的引子來吸引學生，讓學生專注聽講，然后順勢引出教學內容。比如在講解“孟德爾的豌豆雜交實驗”時，教師可以這樣吸引學生“國服第一李白-孟德爾在玩王者榮耀時發現自己吃的兩顆豌豆差別很大，于是做了一個豌豆雜交的實驗，并發現了遺傳因子

……”，對于教師來說，幽默的授課方式也是吸引學生的一種方法，教師應了解學生興趣，并盡量幽默的將學生興趣與教學內容結合起來，從而讓學生更加專注的聽課。

另外，教師還要注意將學生興趣進一步引導到創新上，激發學生的創新熱情。比如學生喜歡打籃球，教師就可以與學生深入探討，先與學生討論黑人與黃種人由于體質原因在籃球競技上有很大差距，然后再跟學生討論為何會出現這種人種之間的差距，教師可以提示學生“基因影響了人的體質，而基因會突變和重組”，這樣就可以引導學生去探索、學習與體質有關的基因知識，從而讓有興趣的學生可以在課余活動中了解更多生物知識，并幫助學生在這一過程中提升自己的創新能力。

三、 新在方法

在高中生物教學中培養學生的創新能力需要新的教學方法，接下來我會展示幾種教學中常用的方法。首先是創新情景教學法，教師可以在課堂中布置生動的教學情景，在情景中幫助學生理解基本的生物知識，并激發學生的創新靈感，幫助學生更好的創新。很多學生難以進行創新是因為不了解基本知識或者想象力不足，開展創新情景就可以解決這兩大難題。教師可以使用PPT展示基本的背景知識，然后給出一些拓展性的提示，從而引導學生進行創新思考，幫助學生積極創新。比如在學習雜交知識時，我沒有直接講解雜交，而是用袁隆平雜交水稻的背景故事作為引導，告訴學生現有的水稻品種產量不能滿足溫飽要求，但是許多水稻品種都有自己獨特的優勢：比如高產、抗蟲，但每種水稻都有缺陷所以在實際中產量不高，然后再問學生如何解決。這時學生會根據之前學過的基因知識，再加上自由暢想，有學生會提出“為何不把這些優秀的基因放到一起來培育一種完美的水稻呢？”，bingo，這就是創新，教師需要引導學生去提出這種創新方案，并鼓勵學生多提出不同方法。比如另一個學生提出“既然水稻不能解決溫飽問題，那就找一種更加高產的農作物啊”，雖然這種觀點脫離了教學初衷，但也是一種創新，我們教師不能否定學生想法，反而應鼓勵學生的不同觀點，鼓勵學生敢于開口講不同。

四、 結語

在高中生物教學中，培養學生創新能力非常有必要。教師們可以參考本文經驗，轉變教學觀念、緊抓學生興趣，使用科學的、多樣化的方法來使學生樂于創新、善于創新，并逐步提升學生的創新能力，幫助學生走上更高的舞臺。當然，廣大教師也不要拋開教學實際，要根據教學實踐來改善教學模式。

參考文獻：

[1]常見明.學生創新能力在高中生物教學中的培養策略[J].課程教育研究，2017（12）.

[2]宋潔.學生創新能力在高中生物教學中的培養對策[J].教育科學：全文版，2017（1）：00004.

作者簡介：陳玉柱，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣第二中學。