互動教學模式在小學美術課堂上的運用

呂風亭

摘要：美術作為一門人文性學科，能夠在提升學生美術創作水平的同時，開闊學生的文化視野，培養學生的人文情懷和欣賞能力。在小學美術教學過程中，教師要注重靈活應用多種教學模式，帶動小學美術課堂教學的氛圍。主要對當前小學美術教學中存在的問題以及互動教學模式在小學美術課堂中運用的措施進行分析，旨在有效提升小學美術課堂教學的效果，展現美術教學的價值。

關鍵詞：互動教學模式；新課改；學習熱情

新課程改革提高了對小學美術的要求，在小學美術教學過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，將現代教育觀念貫穿于美術教學的每一個細節當中，靈活開展多種教學模式，在充分激發學生學習積極性的同時，提升學生的美術鑒賞能力，發散學生的美術思維和創新意識，增進教師與學生之間的情感交流，使學生樹立正確的思想觀、價值觀、世界觀。

一、互動教學模式的含義

互動主要是人與人、人與物、物與物之間相互影響、相互作用的活動。互動教學模式主要指的是在特定的教學環境下，教師、學生、教學內容等多方面之間的多層組合互動，以互動為基本教學方式，展現學生在教學中的主體地位，強調學生的自主參與性?；咏虒W模式能夠有效激發學生的美術學習熱情，使學生能夠通過循序漸進的美術教學指導，形成良好的美術鑒賞能力及美術情感認識。

二、互動教學模式在小學美術課堂中運用的意義

（一）豐富美術課堂教學內容，激發學生的學習熱情

小學生的自控能力較差，傳統的教學方式多數采用的是“灌輸式”的教學方法，教學效果較差，學生的學習興趣較低，很多小學生易于產生上課疲倦、走神、注意力不集中等問題，失去了美術教學的作用。在小學美術教學過程中應用互動教學模式，能夠有效提升小學生學習的積極性，豐富課堂教學內容，使小學美術教學更加具有趣味性、生動性特點，營造一個輕松、愉快的教學氛圍。這種教學模式能夠使小學美術教學產生事半功倍的效果。

（二）發散學生的思維能力，促進學生的全面發展

藝術思維指的是在藝術創作過程中，使形象思維、抽象思維及靈感思維等多種復雜關系以辯證方式相互依存、相互影響，從而達到藝術的最高境界。小學生想象力十分豐富，互動教學模式在小學美術教學中的應用，能夠通過有效的問題引導、啟發等方式，發散學生的思維能力，使學生對美術產生一定的理論知識理解和情感認識，從而產生一些自己的見解和想法，創建多元化的美術教學模式，使小學美術教學更加富含自主性、探究性等特點，培養學生良好的自學、探究習慣。

三、互動教學模式在小學美術課堂中運用的措施

在小學美術課堂教學過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，將美術教學的內容與小學生的性格特點、學習能力等因素相結合，不斷提升學生的美術鑒賞能力和美術素養。

（一）明確教學目標，豐富美術教學內容

一堂成功的美術課堂教學離不開一份精心設計的教學活動教案，在小學美術教學指導之前，教師首先要明確一堂課的教學目標，設計和制訂一些能夠充分激發小學生學習興趣的活動內容。

另外，教師可以依照課堂教學的需要，為學生進行一節課堂內容的作業布置，提升學生對下一節課堂內容的學習欲望和了解程度。這種教師與學生間的共同努力，能夠有效提升小學美術教學的效率和質量，使教學產生事半功倍的效果。例如在指導學生對“水墨畫”這項內容進行學習之前，教師可以首先為學生布置一些“中國著名水墨畫作品”“有關水墨畫的小故事”等任務，使小學生對“水墨畫”產生一定的了解。其次，教師要根據教學要求設定合理的教學目標。在“水墨畫”這篇內容的教學過程中，教師在指導學生對水墨畫產生一定的理解，熟練掌握水墨畫繪畫技巧，能夠靈活創作的基礎上，還要加強學生對我國傳統文化藝術的學習和理解，形成良好的藝術理念，促進中國傳統文化的傳承和發展。

（二）引入生活源泉，激發學生的情感理解

美術來源于生活，展現著世界每一個角落的美妙場景以及人們內心的真實情感，在小學美術教學過程中，教師可以通過引入生活細節的方式，使抽象而繁雜的美術知識變得生動而直觀，在加深學生對美術知識理解的同時，提升學生對美術的情感認識，

使美術學習變得一件能夠讓人快樂、更加積極生活的事情，對實際生活產生一定的導向作用。例如在指導學生學習“我眼中的昆蟲”這篇文章的過程中，教師可以首先通過“你所見過的昆蟲是什么樣子的？他們有什么特點？”“你最喜歡哪一種昆蟲，為什么呢？”等問題，引導小學生回憶生活中所見到的昆蟲種類、特點，引發小學生進行積極的發言和探討，帶動課堂教學的氛圍。這種互動式的教學模式能夠加深學生對昆蟲的了解和特點的掌握，為繪畫過程奠定良好的基礎。

互動教學模式在小學美術課堂教學中的應用能夠有效改變在傳統教學方式中教師高高在上的形象，教師更像是學生的朋友和思想的引導者，成為一個教學活動的平等參與者，使教學活動更加輕松、民主，不斷提升小學生的美術水平，促進小學生的全面發展。