圖圖的新毯子

摘 要：數學類活動的學習形式一般來講比較嚴謹和枯燥，因此以故事貫穿活動的始終，圍繞比較和測量的核心經驗，設計了本次活動“圖圖的新毯子”。

關鍵詞：比較；測量；故事教學

設計思路

本節活動是以比較和測量為核心經驗展開的一節科學領域的教學活動。大班幼兒在生活中已經積累了一些測量的經驗并且喜歡比較和測量，但要掌握首尾相連的測量方法以及知道測量工具和計量單位要統一標準還存在一定的困難。在第一環節中，通過確定圖圖新毯子的尺寸，初步嘗試用首尾相連的方法對圖圖的身高進行測量，引發幼兒對測量的興趣。在第二環節中，運用比較和首尾相連的測量方法來發現問題，從而感知測量工具和計量單位要有統一的標準。在第三環節中，通過驗證哪一張毯子是圖圖的新毯子進一步突破活動的難點，幫助幼兒在動手動腦中提升測量的相關經驗，也在故事情境中通過解決問題體驗測量的樂趣。

活動重難點

重點是是學習用首尾相連的方法測量物體的長度，難點是在比較中發現測量工具和計量單位要有統一的標準，從而學習解決問題的技能和方法。

活動目標

1. 通過理解故事，學會用首尾相連的方法測量物體長度的技能。

2. 初步了解在測量時，測量工具和計量單位要統一標準。

3. 積極與同伴合作，樂意在比較中發現問題和解決問題。

活動準備

經驗準備：有初步的測量經驗

物品準備：自制的毯子圖片若干、自制不同大小的鞋子若干、記錄紙、記號筆

活動過程

一、 情境導入，引發幼兒對測量的興趣

大家看過動畫《大耳朵圖圖》嗎？最近圖圖長高了，爸爸準備給圖圖做一張大毯子。可是家里沒有尺子，于是爸爸找來了許多相同的鞋子，你們能用這些鞋子幫爸爸量一量圖圖的身體長度嗎？

二、 通過理解故事內容，初步探索嘗試首尾相連的測量方法

1. 初步探索嘗試使用首尾相連的測量方法進行測量。

（1）用許多只鞋子來測量長度。

分析：教師在制作測量材料時要注意自然物和被測量物之間的關系。活動中圖圖的身長正好是爸爸四只鞋子的長度。每組投放的鞋子數要超過四只，這樣才能發現幼兒在測量時可能出現的問題。

①請你們四人一組用鞋子幫爸爸來量一量圖圖的身體長度。量好后想一想可以怎么介紹，聽一聽別人使用的方法和你們的方法有什么不一樣。

分析：在幼兒測量時教師要觀察了解幼兒用許多只鞋子測量時出現的問題，如：重疊、起點終點沒有對齊、測量時，測量物之間存在空隙等。教師發現問題后可以采用啟發式的語言來引導幼兒。

②提問：圖圖的毯子要多長？你是怎么量的？請你來介紹。

分析：請測量方法正確的幼兒來描述怎么測量，重點引導幼兒描述使用了幾只鞋子、鞋子擺放的位置。也可以分享幼兒發現的問題或其他小組存在的問題。分享交流后要總結出測量的關鍵點，并通過圖片梳理測量的小秘訣：不能重疊、從起點開始量、測量時測量物之間沒有空隙。

③小結：使用鞋子測量，要從起點開始，一只鞋子接著一只鞋子擺放，鞋子與鞋子之間不能重疊，也不能有空隙。最后數一數用了幾只鞋子就能量清楚了。

分析：測量物品的長度是日常生活中所需要的一項技能，因此，提供一模一樣的若干只鞋子讓幼兒進行測量，并進行分享交流，能夠更直觀地引導幼兒發現問題，從而梳理出正確的測量方法。

三、 根據故事情節發展，了解在測量時測量工具和計量單位要統一標準并學以致用

1. 發現新毯子比舊毯子小。

設計師按照爸爸的要求做好了新毯子，新毯子送到了圖圖家。經過比較新毯子比圖圖的舊毯子還要小。

2. 通過觀察、比較、驗證發現原因。

我把新毯子帶來了，你們看新毯子正好是4只鞋子的長度，可為什么會比原來的舊毯子更小呢？

分析：引導幼兒發現問題、嘗試解決問題是教學過程性能力培養的一部分。教師要引導幼兒說說為什么新毯子會比舊毯子還要小。幼兒可能回答：測量時用的鞋子不一樣，用了設計師的鞋子，沒有用爸爸的鞋子來測量，設計師的鞋子比爸爸的鞋子小，所以錯了。幼兒的推理和猜測需要通過進一步的操作來驗證，教師在設計時要為每個幼兒提供材料并觀察每個幼兒的發展情況。

3. 小結：設計師是用自己的鞋子來測量的，他的鞋子比爸爸的小，所以做出來的毯子就小了。

分析：通過做出來的新毯子出現了問題，引發幼兒的思考“為什么新毯子比舊毯子小”？以問題情境來激發幼兒嘗試運用已有經驗解決問題，該環節的設計也是為了引導幼兒嘗試發現測量工具和計量單位要有統一的標準做鋪墊。

四、 小結

不管是用爸爸的鞋子還是用設計師的鞋子，只有用同一個標準來測量，才能做出適合圖圖蓋的毯子。

參考文獻：

[1]喻琳，盛婭.幼兒科學主題活動的推進策略——以《有趣的測量》《風》的教學為例[J].教學月刊小學版（綜合），2011（06）：51-52.

作者簡介：

張菲慶，山東省東營市，山東省東營市東營區陽光幼兒園。