初中地理教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合

葉淋

摘要：初中地理新課標(biāo)改革的一個(gè)重要標(biāo)志就是多角度地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并將其與初中地理課程進(jìn)行有效整合。現(xiàn)代信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用已是多樣化多方面了，然而并不是所有的地理教學(xué)都要運(yùn)用現(xiàn)代代信息技術(shù)，而是根據(jù)需要進(jìn)行整合優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)手段多樣化，教學(xué)效果最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：積極性；營(yíng)造氣氛；思維能力

初中地理教學(xué)，是初中教學(xué)的重要組成部分，也是比較艱難的教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)階段幾乎沒(méi)有接受專門的地理知識(shí)，缺乏地理基礎(chǔ)知識(shí)，也沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的地理思維能力。中學(xué)地理涉及的內(nèi)容多、范圍廣、較抽象，一些地理事物是大家沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者是根本看不到的。在教學(xué)的過(guò)程中僅僅依靠語(yǔ)言或圖片進(jìn)行講解學(xué)生難以理解，利用信息技術(shù)可以把一些地理事物化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)使學(xué)生感知大量的無(wú)法實(shí)地觀察或者抽象的地理事物以便形成正確的表象，對(duì)地理事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。怎樣實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，初步探討信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。

一、有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的應(yīng)用，可以通過(guò)其形聲具備，動(dòng)靜結(jié)合，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)而具有的突出優(yōu)勢(shì)解決地理事物宏觀遠(yuǎn)距離難以感知的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于學(xué)生理解地理知識(shí)、認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，關(guān)于地球的自傳和公轉(zhuǎn)，一直以來(lái)在初中地理教學(xué)中都是一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。教師教著費(fèi)勁而學(xué)生學(xué)著吃力。利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，則會(huì)起到事半功倍的效果。借助flash動(dòng)畫演示引發(fā)學(xué)生思考：地球自轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不自轉(zhuǎn)，平行的太陽(yáng)光照射到地球上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？繼而演示地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替的動(dòng)畫。地球公轉(zhuǎn)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？假如地球不公轉(zhuǎn)，地球上會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，為什么？再演示地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短、四季的更替畫面。利用多媒體將這些復(fù)雜的變化過(guò)程，生動(dòng)和直觀地演示出來(lái)，化抽象為具體、化難為易，加深了學(xué)生的理解，使學(xué)生更容易融入思考和集體討論氛圍之中，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氣氛

將信息技術(shù)與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的整合，可以全面提高學(xué)生感知信息、獲取信息、處理信息的能力。教師在地理探究教學(xué)中要十分重視對(duì)學(xué)生信息意識(shí)的培養(yǎng)，以發(fā)展學(xué)生主動(dòng)獲取信息和處理信息的能力。如，教授《滔滔黃河》關(guān)于黃河的含沙量知識(shí).教師提出問(wèn)題：黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果？這些泥沙是否都隨著河流流入海洋了呢？帶著這些問(wèn)題教師展示“地上河”的圖片。配以黃河歷史決口洪水泛濫給廣大勞動(dòng)人民帶來(lái)災(zāi)害的圖片。教師順理成章解釋“地上河”形成原因。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也有利于為學(xué)生營(yíng)造與他人團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的良好氛圍。既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)、合作意識(shí)，也為學(xué)生將來(lái)的全面發(fā)展、為學(xué)生終身的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、有利于德育教育的滲透

地理課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)還在資源意識(shí)、環(huán)境意識(shí)方面給予了關(guān)注：讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心周圍環(huán)境乃至世界各地不同的自然、人文特征；理解人類的不同生活狀況。促進(jìn)應(yīng)使學(xué)生懂得，人既是環(huán)境的產(chǎn)物，也是環(huán)境的塑造者；保護(hù)環(huán)境，是人類持續(xù)生存與持續(xù)發(fā)展的重要保障。信息技術(shù)的運(yùn)用可以使一些環(huán)境污染等情景再現(xiàn)，直接沖擊學(xué)生的視覺(jué)感官，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性和急迫性。

如在講解地震、泥石流、洪水、干旱、塌方、滑坡等這些自然災(zāi)害時(shí)，我們可以利用畫面展示來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)災(zāi)害現(xiàn)象帶來(lái)的危害，例如：回放汶川地震和玉樹(shù)地震、日本大地震和海嘯，舟曲泥石流，鄱陽(yáng)湖的干涸……再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的災(zāi)情，讓學(xué)生分析其成因、關(guān)聯(lián)性及帶來(lái)的危害，引起學(xué)生對(duì)情境、事件的感知，從而引發(fā)他們的情緒情感結(jié)合在一起以強(qiáng)化記憶，加深印象，從而意識(shí)到認(rèn)識(shí)并保護(hù)大自然的重要性。講解有關(guān)旅游資源開(kāi)發(fā)與保護(hù)的知識(shí)時(shí)，將一些有關(guān)旅游方面的新聞片放給學(xué)生看，讓他們從現(xiàn)實(shí)中感受旅游資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，存在的問(wèn)題，提出保護(hù)旅游資源的合理化建議。如旅游衛(wèi)視的廣告：兩秒鐘我們就毀掉足球場(chǎng)大的一片樹(shù)林。如果讓學(xué)生結(jié)合廣告聯(lián)系生活中濫采濫伐、毀林開(kāi)荒現(xiàn)象，運(yùn)用地理知識(shí)分析、評(píng)價(jià)，得出保護(hù)環(huán)境、保護(hù)森林的重要性。學(xué)生既有興趣又留下深刻印象，還能培養(yǎng)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力

地理事物在地球表面占有一定空間位置，具有空間觀念強(qiáng)、數(shù)量大、分布廣等特點(diǎn)。空間意識(shí)主要運(yùn)用于學(xué)習(xí)經(jīng)緯度分布、海陸分布、山地的坡向分布等，以及地理事物間的相對(duì)位置。而對(duì)于7～9年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一下子接受如此大量的地理事物名稱，并且了解它們的具體分布及相對(duì)位置實(shí)屬不易，難免產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)的心理。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，能把各種地理事實(shí)材料——平面的和立體的、靜止的地理事物圖像和動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程、外部的形態(tài)和內(nèi)部的結(jié)構(gòu)等——展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這有利于學(xué)生觀察能力和空間思維能力的培養(yǎng)，而且更有利于激發(fā)學(xué)生積極思考問(wèn)題。例如，在講解《大洲和大洋》這部分內(nèi)容時(shí)，利用Google Earth軟件為平臺(tái)，將標(biāo)明七大洲四大洋的旋轉(zhuǎn)的“地球”呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以通過(guò)鼠標(biāo)任意旋轉(zhuǎn)“地球”，從中找到任一大洲和大洋的位置。這種圖文、聲像并茂的多種感官的綜合刺激，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，還有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立空間觀念。

信息技術(shù)輔助教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段之一。因此，在初中地理教學(xué)中，教師要打破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，努力提高教學(xué)的質(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)高效地理教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭斌，于波.巧用信息技術(shù)優(yōu)化初中地理教學(xué)[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016，（24）

[2]苗振.淺析信息技術(shù)與初中地理教學(xué)的有機(jī)整合[J].信息化建設(shè)，2016，（02）

[3]虞安.淺談多媒體信息技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（01）