運用多媒體提高農村小學生的書法技能

何興泉

【關鍵詞】 小學語文；多媒體教學；農村小學生；書

法；筆順

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）06—0095—01

小學生書法技能掌握情況影響著學生后期發展，基于現階段大部分農村小學已經積極引入多媒體教學設備，合理運用多媒體教學讓學生產生學習書法的興趣，并掌握書法寫作要點以及技巧是非常有必要的。筆者在本文中提出幾點運用多媒體教學設備提高農村小學生書法技能的策略，期望能夠為眾多農村小學書法教師提供參考與借鑒。

一、運用多媒體技術為學生播放古今書法家的故事

要想提升農村小學生書法技能，首先就要讓農村小學生積極融入書法教學之中，這就要求小學書法教師在教學前就要通過合理使用多媒體技術為學生呈現出一些有趣的故事，讓學生不會產生書法枯燥無味、對自己沒有半點用處的錯誤想法，但是在運用多媒體為學生播放古今書法家故事時，教師應該正確分析該故事對學生產生的影響，保證以學生當前所處的年齡階段能夠理解到教師的用意。如，由于農村小學生具有好動的特點，因而大部分小學生無法沉下心來進行練字，他們往往無法樹立起較強的自信心，此時教師就可以利用多媒體技術為學生收集一些古今書法家不斷學習、不斷提升自己的故事，像張芝臨池的故事、王獻之練字寫完18缸墨水的故事均能給學生以啟發，在提升書法教學趣味性的基礎上，促使農村小學生能夠產生更為濃厚的學習興趣，進而主動學習書法知識。

二、運用多媒體技術為學生呈現漢字的正確筆順

只有學生寫出正確的筆順，其寫出的漢字才會更加流暢，最終寫的漢字美觀度才會有所提升。基于當前大部分農村小學教師在進行書法教學過程中更注重學生最后呈現出的漢字美觀度，忽視了學生對筆順的掌握情況，為此筆者建議，農村小學教師要通過對學生的觀察與了解，掌握大部分學生在書法練習與學習過程中筆順會出現錯誤的情況，進而在此基礎上，為學生尋找相應教學視頻，并將其在后期教學過程中播放出來。如果利用互聯網技術查找不到視頻，小學書法教師可以利用多媒體設備為學生錄制自己所寫的正確筆順，在錄制同時為學生進行細致講解，讓學生在后期書法練習時不再出現筆順錯誤的情況。如，在寫“國”字的時候，很多小學生都習慣先寫出一個“口”字，再寫里面的“玉”字，這樣的寫法是不正確的，為了使小學生能夠正確進行書法練習，教師可以為學生找出“國”字以及與其結構相類似的字的筆順教學，讓學生可以通過動態視頻更好地掌握該類字的筆順，進而使得學生能夠在寫出正確字的基礎上掌握相關書法技能。

三、運用多媒體技術為學生展示握筆姿勢

握筆方式不僅影響著學生寫字時的速度，也影響著字的美觀度，若學生在握筆姿勢上出現錯誤，很多時候都會造成學生需要偏頭來看自己所寫出的字，這樣學生無法正確判斷自己所寫的字是否影響書法練習效果。基于此，為了提高學生書法技能與書法水平，農村小學書法教師就需要利用多媒體為學生呈現正確的寫字握筆方式。首先，小學書法教師應為學生收集正確的握筆圖片，并借助多媒體設備播放出來，讓學生自己進行對比，促使學生可以察覺到自己握筆的不正確之處；其次，小學書法教師還應走入學生群體之中，檢驗每一位學生進行自我改正后的握筆方式是否正確，糾正其中握筆不正確的學生，保證學生握筆準確度更高；最后，由于以往的握筆姿勢對學生影響較大，因而為了使得學生能夠在后期均使用正確的握筆姿勢，教師就要加強日常監督，以便學生能夠借助正確的握筆姿勢寫出更美觀的漢字。

四、運用多媒體技術為學生呈現美觀的字體結構

字體結構對漢字的美觀程度影響較大，只有讓學生擁有更強的審美能力，掌握正確的筆畫，他們在后期才會加強書法練習。因此，教師要積極利用多媒體設備為學生呈現出美觀的字體結構，多為學生重點講解字體結構，讓學生可以舉一反三，提升其整體書法書寫水平。

綜上所述，為了更好地借助多媒體教學設備來提升農村小學生書法技能，教師在教學過程中就可以利用多媒體設備為學生播放古今書法家的趣味故事，激發學生學習書法的興趣，并在此基礎上為學生呈現漢字的正確筆順、寫字握筆方式以及美觀的字體結構，從而讓農村小學生都能夠寫出一手好字。

（注：本文系2016年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《酒泉市農村小學生毛筆書法基本技能培養策略探究》的階段性成果，課題立項號：GS[2016]GHB0360）

編輯：張慧敏