我國大學生思想政治教育文獻計量及可視化分析

李天娟

摘要：以中國知網數據庫為數據來源，對1998—2016年收錄于CSSCI的大學生思想政治教育領域文獻進行計量和可視化分析，揭示我國大學生思想政治教育的研究現狀及發展趨勢。結果表明：該領域文獻發表量較為穩定，發表機構集中于師范和綜合類“211”院校，黃蓉生等教授在該領域發揮著重要作用；研究熱點集中于思想政治理論課程建設、網絡思想政治教育工作、政策研究等方面，具有較強的時代性和時政性。

關鍵詞：大學生思想政治教育；文獻計量學；科學知識圖譜分析；研究現狀；研究趨勢

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）19-0038-02

一、研究背景

近年來，大學生思想政治教育的內外部環境發生了劇烈變化，這要求我們必須適應教育環境、教育對象、教育結構、教育需求等變化[1]。探究我國大學生思想政治教育研究現狀、研究熱點可以為今后研究提供參考。

利用文獻計量學來識別和追蹤特定學科領域的結構和演變已成為很多學科領域的重要課題[2]，而科學知識圖譜則可以可視化的顯示知識單元間的網絡結構、交叉互動等復雜的隱含關系。本文擬以1998—2016年收錄于中國社會科學引文索引數據庫（CSSCI）的相關文獻為研究對象，利用Note Express的文獻統計功能和cite space的知識圖譜描繪功能，對我國大學生思想政治教育的研究狀況和發展趨勢進行梳理和總結。

二、研究內容

1.數據來源。以中國知網為文獻搜索平臺，設置篇名為“大學生思想政治教育”，時間跨度為1998—2016年，選取收錄于CSSCI的文獻，共獲得1010篇，經人工刪除訪談、書評等，保留923篇。

2.文獻數量變化。文獻隨時間的數量變化一定程度上反映了研究發展速度。通過Note Express獲得的文獻發表數逐年變化情況可以看出，該領域的年文獻發表量呈上升趨勢，大體可分為三個階段：第一階段（1998—2004年），共15篇，占總數的1.63%，學科發展處于起步階段；第二階段（2005—2009年），共310篇，占總數的33.59%，文獻數量急劇增加，進入學科快速發展階段；第三階段（2010—2016年），共598篇，占總數的64.79%，每年發表量相對趨于穩定，學科穩定發展。

3.科研機構分布?？蒲袡C構統計分析可以直觀表現某領域主要研究機構的分布情況。從發文量來看，發文超過10篇的機構共8個，僅占總數的12.89%，表明該領域研究機構較為分散；從機構性質看，主要集中于“211”高校，以師范類院校及綜合類大學為主。

4.刊文作者分布?？淖髡叻植伎梢粤私庠擃I域的重要學者情況。經統計，923篇文獻共有1157位作者，其中發文超過3篇的作者共33人，占總數的9.33%，發文超過5篇的作者共5人，分別為黃蓉生、李忠軍、楊曉慧、馮剛、鄭永廷，均長期從事于馬克思主義理論、思想政治教育、政治學理論等方面的研究與教學，是該領域的重要學者。

5.刊文期刊分布。期刊分布分析可以掌握該領域的核心期刊群。經統計，刊文量超過20篇的期刊共9個，占文獻總量的51.14%，其中《思想教育研究》、《思想理論教育導刊》、《黑龍江高教研究》為該領域最主要的學術期刊。

6.研究熱點分析。關鍵詞是文章主題的高度概括和凝練。利用cite space V（5.1.R5 SE）繪制關鍵詞共現網絡圖譜，設置處理條件：time scaling為1998—2016年，year per slice為1，thresholds為（2、2、18/2、3、20/3、3、20），node type選擇“keywords”，運行顯示關鍵詞共現次數在20次以上的節點數據。結果顯示（表1）思想政治教育、大學生、大學生思想政治教育均超過100次，實效性、創新、新媒體等節點大于20次，這些關鍵詞都有可能是該領域的研究熱點。關鍵詞中心度是某一節點在網絡中起媒介作用的程度，是研究熱點的指向標之一。中心度高的節點對其他節點兩兩之間的聯系起到控制作用，體現了其在整個網絡中的重要地位[3]。結果顯示，在中心度超過0.1的關鍵詞中“思想政治教育”（0.88）最高，其次為“校園文化”（0.23）、“大學生”（0.2）。結合關鍵詞頻次和中心度，可以判定研究熱點主要圍繞大學生發展規律，集中于思想政治理論課程建設、網絡思想政治教育工作、政策研究、校園文化建設、教育實效性、創新性等方面。

7.研究發展路徑分析。利用cite space的burst detection可以探究高頻關鍵詞時間分布[4]。從高頻關鍵詞的出現序列（圖1）可以看出，該領域的熱點遷移具有明顯的時政性和時代性。20世紀90年代，《關于進一步加強和改進學校德育教育的若干意見》和思想政治理論課98方案推動了國家層面大學生思想政治教育工作的整體規劃[5]，“思想政治教育”在學術研究中出現頻次增多。2000年后，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》大力推動了該領域學術研究的發展，教育“實效性”、“創新性”以及“校園文化”建設成為熱點，而思想政治理論課05方案的實施也推動了學界對“政治理論課”的進一步探討。黨的十六大后，“和諧社會”、“科學發展觀”、“社會主義核心價值體系”等治國理念陸續提出，學界的研究熱點與時事政策結合更為緊密；2010年后，隨著微博、微信的普及，網絡思想政治教育受到越來越多學者的關注，“新媒體”逐漸成為研究熱點并延續至今。

參考文獻：

[1]季惠斌.大學生思想政治教育常態化[J].思想政治教育研究，2016，（4）：117-120.

[2]姜凡.21世紀以來我國教師教育研究現狀及趨勢分析——基于《教師教育研究》的文獻計量學和科學知識圖譜研究[J].教師教育研究，2017，（01）：109-115.

[3]Chen，C，etc.Towards an Explanatory and Computational Theory of Scientific Discovery[J].Journal of Informetrics，2009，（3），191-209.

[4]欒春娟，侯海燕，王賢文.國際科技政策研究熱點與前沿的可視化分析[J].科學研究，2009，27（2）：240-243.

[5]黃蓉生.大學生思想政治教育三十年發展論略[J].西南大學學報（社會科學版），2014（02）：35-44.