淺談在故事中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）21-0228-01

在幼兒教育實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的語言表達(dá)表現(xiàn)能力對幼兒的成長影響很大。那些生活中善于表達(dá)，課堂上積極發(fā)言的幼兒，大都性格開朗，有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的人際關(guān)系，也是發(fā)展相對比較全面的孩子。而那些平時(shí)寡言少語，活動(dòng)中拘謹(jǐn)不愿發(fā)言的幼兒，卻存在著自卑、敏感、偏執(zhí)、自私等性格缺餡，制約著他們各方面能力的發(fā)展。面對這些孩子，除了心生憐憫之外，更希望能夠通過自己的努力，給孩子們創(chuàng)造一片廣闊自由的新天地。而我首先想到的就是深受孩子們喜歡的故事入手，通過看故事，聽故事，畫故事，制作圖畫書、講故事，等一系列活動(dòng)，挖掘幼兒內(nèi)在的語言天賦，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)表現(xiàn)能力，使幼兒獲得自信和成功的體驗(yàn)，以此促進(jìn)幼兒健全人格的養(yǎng)成。

1.看故事、聽故事

想讓幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)編故事，首先要讓幼兒多看圖畫書和聽故事，潛移默化中引導(dǎo)幼兒了解組成故事的基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。平時(shí)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，我經(jīng)常選擇一些適合孩子們的年齡特點(diǎn)，畫面色彩豐富，趣味性強(qiáng)，故事線索清晰的圖書引導(dǎo)幼兒閱讀，并引導(dǎo)幼兒分析故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，故事中有誰，主要講了一件什么事情，結(jié)果怎樣。幼兒園餐前和午睡前，我會(huì)堅(jiān)持給孩子講他們感興趣的故事。對于大班幼兒，故事還能幫助幼兒積累一定的詞匯，對于語言能力的綜合提高有很大的作用。因此，教師應(yīng)把握好大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)是選擇孩子喜歡的故事，運(yùn)用適宜的指導(dǎo)策略，幫助幼兒欣賞故事、理解故事、表達(dá)想法，從而實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)的核心價(jià)值。因此，針對大班幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，我們在選材時(shí)，要注意選擇主題鮮明；情節(jié)曲折、起伏；能刻畫一定心理活動(dòng)的故事，特別要側(cè)重感悟人物心理和角色性格特征。如故事《等明天》《白雪公主》《老狼整容》《猜猜我有多愛你》《金雞冠的公雞》《胖嫂》《小熊請》等。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)孩子們有豐富的想象力，孩子們對這種形式特別感興趣。這樣日積月累，孩子對故事的基本要素及基本敘述方法有了很好的理解和把握，為以后創(chuàng)編故事，打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.畫故事

到了大班時(shí)期，孩子們已經(jīng)有了一定的繪畫基礎(chǔ)，所以就可以由拼故事過渡到在紙上畫故事了。幼兒有豐富的想象力，每個(gè)幼兒也都有自己獨(dú)特的思維特點(diǎn)和觀察視角。畫故事能夠充分調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)作積極性，最大可能能挖掘孩子們內(nèi)在的創(chuàng)作潛質(zhì)，使每個(gè)孩子都能夠在創(chuàng)作中大膽表達(dá)自己，展現(xiàn)自己，挖掘出對自己的認(rèn)知認(rèn)同感，增強(qiáng)自信心。在實(shí)際操作中，老師首先要在活動(dòng)區(qū)為孩子們提供豐富的繪畫材料。可以選擇彩色打印紙、卡紙，使用起來比較方便，也比較美觀；也可以是白色打印紙，優(yōu)點(diǎn)是孩子們可能根據(jù)自己的喜好涂上不同的色彩，更能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)作熱情。

3.制作圖畫書

隨著孩子們年齡的增長和能力的提高，簡單的畫故事已不能滿足孩子們的發(fā)展需要，而制作圖畫書是孩子們畫圖書的升華。這時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒探討制作圖畫書的方法步驟，激發(fā)幼兒自己制作圖畫書的強(qiáng)烈愿望。剛開始，老師可以為幼兒提供已經(jīng)裝訂好的空白小書，讓孩子自己去畫封面，填畫故事內(nèi)容和頁碼。隨著孩子們能力的增強(qiáng)，放可能放手給孩子，讓幼兒自己通過釘書器裝訂、打孔機(jī)打孔子穿線、縫紉機(jī)縫制的方法，把自己畫好的圖畫書裝訂好。在這個(gè)過程中，老師的參與引導(dǎo)很重要。孩子們畫完的小書，老師要及時(shí)幫助孩子們在班級(jí)分享并給予鼓勵(lì)。這樣，更容易激發(fā)全體幼兒的創(chuàng)作熱情，而對于那些創(chuàng)編能力相對較弱的幼兒也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

4.講故事

講故事，是貫穿在以上四個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，也是提高孩子們語言表達(dá)表現(xiàn)能力的關(guān)鍵。

以皮亞杰為代表的認(rèn)知相互作用論認(rèn)為：幼兒的語言發(fā)展是與周圍環(huán)境的相互作用的結(jié)果。因此，對孩子語言表達(dá)能力的培養(yǎng)應(yīng)是一個(gè)不斷促進(jìn)主客體的相互作用、長期發(fā)展的過程，我們應(yīng)該通過組織豐富多彩的活動(dòng)，為孩子提供多說的機(jī)會(huì)。

講故事，也是一個(gè)循序淅進(jìn)的過程，也是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要時(shí)期。因?yàn)檫@時(shí)候的孩子簡單、單純，愿意表現(xiàn)，很容易在老師的引導(dǎo)下克服自己的羞怯心理，進(jìn)行當(dāng)眾表達(dá)和表現(xiàn)。所以這時(shí)候，老師尤其要觀察了解班里的每位幼兒，尤其是那些性格內(nèi)向，不善表現(xiàn)的幼兒，多給他們提供在集體面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。老師可以利用一切可利用的時(shí)間組織孩子們在集體面前講簡短的故事。這樣既豐富了孩子們的語匯，提高了孩子們的語言表達(dá)能力，也鍛煉了孩子們當(dāng)眾表達(dá)現(xiàn)的心理素質(zhì)和能力。

隨著孩子年齡的增長和能力的增強(qiáng)，孩子們能夠講自己創(chuàng)編簡單的故事。這時(shí)候，老師在引導(dǎo)幼兒畫故事和制作圖畫書時(shí)，更要給孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，把孩子們自己創(chuàng)編的故事及時(shí)展現(xiàn)講述給班里其他的小朋友，讓他們體驗(yàn)創(chuàng)編故事的快樂和分享圖畫書的喜悅，增強(qiáng)自信心。

現(xiàn)在微信的使用比較廣泛，我們也積極地利用班級(jí)微信平臺(tái)，開設(shè)了“小喇叭開始廣播了”欄目。我們通過平臺(tái)，及時(shí)把孩子們講故事的視頻分享給家長們，大家在平臺(tái)上給孩子們點(diǎn)贊加油，孩子們從中得到激勵(lì)，講故事的熱情更高了。孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力通過實(shí)踐，老師嘗到了以創(chuàng)編故事為主線提高孩子們語言表達(dá)能力的甜頭。孩子們的表達(dá)表現(xiàn)能力大幅度提高。愿每個(gè)孩子在創(chuàng)編故事中認(rèn)識(shí)自我，找回自信，健康快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小婷.幼兒園大班語言教學(xué)中故事運(yùn)用策略[D].小作家，2013.12.

作者簡介：祈晴，大學(xué)本科學(xué)歷，中二職稱；研究方向：學(xué)前教育。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。