家園溝通

廖晶晶

摘要：“好習慣從娃娃抓起”由此可見，少年時期打下的基礎是未來成功的墊腳石。有了扎實的基礎，才能有效地發展。幼兒們的學習成績固然重要，但是更加重要的是幼兒們的健康和是否適應幼兒園生活的問題，這就需要教師與家長有效的溝通。幼兒好似一棵尚待修剪的小樹苗，而教師和父母則是修剪枝椏的辛勤園丁，教師和父母應適當地幫助他們成長為可以保護親人的參天大樹。

關鍵詞：幼兒園；家園溝通；研究策略

中圖分類號：612 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0224-01

1.家園溝通的策略研究

1.1 多媒體的巧用。

有一些農村父母沒有接觸過多媒體，也不理解多媒體教學，這就需要父母們多與外界聯系，及時更新自己的觀念。現在是網絡時代，在幼兒園，老師利用多媒體技術播放孩子們喜歡的動畫片，也會運用多媒體展示生活中的實物，讓孩子們學習常識。小學老師不再寫很多的板書，現在就可以利用多媒體，制作ppt，可以有圖片，可以有文字注釋，還是五彩繽紛的，更能直接的表達意思，學生理解起來也更加直接明了。利用多媒體技術可以使學生們了解知識的學習并不是枯燥無味的。在學習“心情的好壞”時，教師可以運用多媒體技術展示一段小視頻：第一個孩子每天心情都是愉快穩定的，不開心的時間很少，即使不開心了，很快就會變得開心起來。而另一個孩子的心情總是不穩定的，經常摔玩具，總是不開心。第一個孩子身邊總是有很多小伙伴一起玩耍，而第二個孩子的身邊總是無人問津。兩個孩子的表現有著強烈的對比，這時教師可以讓幼兒園里的孩子們進行選擇，選擇自己想要成為哪一個孩子，并且讓他們努力地控制自己不良的心情，快速地調節憤怒的心情。這樣有效地利用多媒體技術，可以使孩子們更加深刻地理解心理健康的意義，從我做起。

1.2 樹立孩子的自信心，朋友式相處。

有的孩子身體素質比較差，在平時的游戲中會比其他人稍差一些，這會導致他們產生自卑感，很有可能對運動產生反感，這就會導致練習結果越來越不如意，所以教師應在他們成功時給他們鼓勵，而這時一次成功就有可能挽救他們的自信心，從而讓他們對生活和學習重獲信心。教師們通過鼓勵和安慰使孩子們建立起自信心，讓孩子們相信下一次自己一定能成功。這樣他們在下次運動時，可以表現得更加積極踴躍。讓他們不懼怕失敗，因為這是運動不可避免的，不要因為一時的失敗就喪失信心，這時教師要適當地鼓勵，讓孩子們對自己有信心，不再對運動和學習有所顧忌。同時，教師要與家長要及時進行交流，讓家長了解孩子在幼兒園的表現，并且讓家長在家里適當地鼓勵孩子，使孩子逐漸恢復自信心。大多數家長因為自己繁忙的工作導致對孩子的關心不夠，這樣會導致幼兒與父母的溝通不夠，容易產生矛盾。這就需要教師對孩子更加關心，多與孩子們溝通，及時與家長溝通孩子的表現，做到相互理解，了解孩子們的身體狀況，以便在發生意外時可以及時處理。“朋友式”的相處方式越來越受歡迎，教師要善于以朋友的身份與孩子們溝通相處。在學習“安全教育”時，教師可以根據實際生活進行情境的創設，讓孩子們思考生活中哪些物品是危險的，是不可以觸碰的，哪些工具是在緊急情況下可以幫助自己脫險，原因是什么。教師可以講述自己的親身經歷的故事，告訴孩子們，自己經歷過哪些危險的事情，又是如何脫離危險的，讓孩子們引以為戒。這個情境不僅滿足教學情境，也貼近生活，便于孩子們理解，而且可以使孩子們更加地了解生活中的常識。教師要與家長溝通，使家長改變自己平時威嚴的形象，像朋友一樣同孩子玩耍，溫柔地講道理。

1.3 適當的鼓勵和示范作用。

幼兒總在模仿自己的父母，教師的行為舉止。因此，父母和教師在自身的行為和語言上要給孩子做一個良好的榜樣。當然，在做運動時父母和教師也要給孩子做一個好榜樣。在運動時動作不規范，將會造成嚴重的后果，所以教師的示范運動就起到了舉足輕重的效果。“蕩秋千”的重點是要學生的雙手，雙腳配合默契。教師在教學時，應該用理論配合實踐演示一下怎樣“標準起勢”，之后讓孩子們進行練習，教師在一旁進行觀察，糾正孩子們不規范的動作，讓其加強練習，教師要給與孩子們適當的鼓勵，讓他們對自己有信心。然而，運動的目的不僅僅是教會孩子們一個體育知識，更重要的是體育可以讓孩子們強身健體，促進孩子們身體的健康發展。父母也要在生活上也要起示范作用，每天都要活力四射，不抱怨自己的工作與生活，對生活充滿熱情與期待。這樣的鼓勵和示范作用會使孩子們不再對學習產生抗拒，并且對學習生活充滿期待和熱情。

2.結束語

幼兒園養成的習慣為孩子們小學學習做鋪墊，所以一定要重視基礎。如何使孩子與父母，教師更好地溝通是教育工作者所要研究的。就此問題，教師和家長有自己的應對策略——家園溝通，在適當的時候幫助他們，使他們的強身健體，價值觀正確。而懷揣著對小學生活憧憬的孩子們會用努力來實現他們的夢想，實現理想并不容易，需要適當的鼓勵和示范；獎罰分明，樹立自信心，這些都是教師的應對方法，可以從一定程度上幫助到孩子們自然的從幼兒過渡到小學階段。

參考文獻：

[1] 牛曉白 .幼兒課程創新教學模式探索 [J].中國信息技術教育 .2015（7）：125-128.

[2] 王珣 . 幼兒課程創新教學模式探究與實踐 [J].教育信息技術 .2015（3）：265-269.