家校共育，助力成長

張萍

中圖分類號：622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）21-0220-02

在以美育美的教育理念下，我校一直重視養成教育，在德育工作的實踐中，把培養學生良好的習慣作為加強和改進班風基礎工作來抓。我們倡導：以文明習慣教育為突破口，進而在生活習慣、學習習慣、自律習慣方面培養學生好習慣，全面推進素質教育。雖然在學生一些行為習慣養成的培養上有了一定的做法，取得了一定的成效，但是也存在一定問題，即學校重視，家庭忽視；學校偏重于校內的教育，缺乏與學生家庭的聯系和協作。這使我們認識到：良好的習慣受多方面影響，只有把家庭和學校緊密聯系在一起，形成共識，整體培養，齊抓共管，才能固化學生的好習慣。家校共育，助力成長，才是促進學生良好習慣的養成的最好保障。

1.具體實施的措施

1.1 制定制度，齊抓共管。

為了使研究工作扎實推進，根據《小學生日常行為規范》針對學生在生活、學習、行為等方面存在的不足，我們不斷探索新的教育教學方法，傾聽家長對教育工作的建議和意見，請專家講座，交流經驗，并發放資料，對學生家長進行輔導，教給他們教育孩子的方法，同時將各個年級好習慣要點打印成表格，讓家長有章可循。通過培訓，消除了家長在教育孩子方面的一些誤區，使家長掌握了一些較科學的教育孩子的方法，家校合作，齊抓共管，促進學生良好習慣的養成。如一年級學生好習慣要點包括：學習習慣、生活習慣、健康習慣、行為習慣。其中學習習慣包括：（1）按時完成作業。（2）養成正確的讀書、寫字姿勢。（3）每天閱讀。 （4）每晚準備好第二天的學習用品。（5）在生活中主動識字。（6）不懂的問題請教他人。（7）上課專心聽講、積極發言。生活習慣包括：（1）按時作息。（2）禮貌就餐，不吃零食，愛惜糧食。（3）愛護書本、愛惜學習用品。（4）自己穿衣服、系鞋帶。（5）幫父母做力所能及的家務活。健康習慣包括：（1）早晚刷牙，每天穿校服、戴領巾。（2）飯前便后要洗手。（3）不買“三無”食品。（4）按時做兩操，遵守紀律。行為習慣包括：（1）見到老師和客人主動問好。（2）不亂扔果皮紙屑。（3）公共場合不大聲喧嘩。（4）同學之間友好相處，不打架、不罵人。（5）樂于幫助同學。（6）不與陌生人交往。

1.2 多措并舉，強化習慣養成。

為了促使學生初步養成的習慣得到鞏固，我們又采取了一系列強化措施，主要有：（1）循序漸進.反復磨煉。凡事“欲速則不達”，培養良好的習慣更是如此。況且，有些孩子在學齡前已經養成了一些不良習慣，要糾正起來也的確需要下一番功夫。因此，我們必須充分估計培養良好習慣的復雜性、艱巨性，重視逐步培養良好習慣的操作過程，針對學生實際制定階段目標和切實可行的實施辦法，切不可操之過急。要讓學生得其道，并反復磨練。如果沒有長期的磨練，不良的習慣難以改掉，良好的習慣也不能達到徹底的自覺的境界。一定要督促學生從身邊做起，從點滴做起，從現在做起，在不斷的磨煉中逐步養成良好的習慣。（2）嚴加要求，多加鼓勵。改變不良習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，良好習慣養成只有在嚴格的要求下才能完成。這就要求我們一方面是調動學生的主觀能動性，讓學生自覺地與不良習慣作斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養成自己的良好習慣；另一方面是教師跟學生商定確保養成過程正常進行的若干制度，然后付諸實施，確保每一位同學的習慣養成在嚴格的自律與他律的監控約束下進行。（3）加強檢查，強化評比。我們成立了檢查評比小組，，每天值日老師和文明小衛士，分別對學生日常行為、紀律、衛生、出操等情況進行巡視檢查，發現問題做好記錄處理，由評比小組每周對檢查結果進行評比，每周一升旗儀式后對全校進行一周行為情況評比，頒發班級流動紅旗。

1.3 創建班級文化，塑造育人氛圍。

良好的習慣，既要有剛性的制度要求，也少不了潛移默化的影響教育。創建班級文化就是行之有效的一個途徑。我集思廣益，讓孩子們自己為班級起班名，訂班規，明目標，又從衛生、學習、行為等方面確立了目標印制成標語張貼在教室墻上，如：撿起一片紙屑，凈化你我心靈；每天前進一小步，成功路上一大步；靜則善思，思則生慧。濃濃的氛圍讓學生行為更自主、自覺。

1.4 充分發揮家長的作用，家校共育。

（1）定期召開家長會。每學期至少召開一次全體學生的家長會，平時又不定期通過電話、短信、校訊通等各種及時地了解家庭教育的動態，及時發現其中存在的問題，與家長適時交流，及時溝通，快速而便捷。

（2）充分發揮家長委員會的作用。對于學校在學生管理方面的一些重大決策事先聽取家長委員會的意見，還設立了家長學校，開設了家長課程，對家庭教育進行科學的指導。學校把學生習慣養成的要求和目標及在校表現明確地反饋給學生及學生家長，家長把子女在家庭里的表現再反饋給學校，這樣學校和家庭教育更和諧一致。

（3）調動社會資源，形成合力，共同教育學生。在學生的習慣養成上，我們還積極爭取社會的支持。我們組織親子出游、學生參觀農場、親近自然、動手了解身邊的科學……這些活動方式都是家長們調動各種社會資源，提供教育契機，取得良好效果。

2.結論

通過家校合作這一行動，教師、家長、學生都有了不同的變化。教師強化了習慣培養意識、科研意識、家校合作意識；家長完善了教育理念，提高了對孩子習慣培養重要性的認識；家長教育子女的方法豐富了，也更加科學，孩子們在家長和學校的默契配合、聯合教育下，好的行為習慣得到了穩固，壞的習慣得到了有效地扼制，校園內和諧向上的氛圍逐步形成，實驗研究取得了良好效果。雖然還存在一定問題，如：部分家長的主動參與意識不強，影響了教育的效果；在檢查評價方式上，還存在不夠系統和科學，學生的自我管理自我教育的積極性沒有充分調動起來。但我們相信，只要我們努力探索，一定能在培養學生良好習慣方面走得更深、更遠，為提高學生綜合素質和能力做出一點應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 關鴻羽.《教育就是培養習慣》，新世界出版社.

[2] 吳崇涵 .《在路上》，江西教育出版社.

[3] 陳鶴琴.《家庭教育與父母教育》，上海人民出版社.